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정신지체아동의 조기교육
·정신지체유아의 조기교육 이론을 논하기 앞서 우리의 현실에서 먼저 해결되어야할 과제.
·정신지체유아의 조기교육원리
1) 가족
2) 교사
3) 교육 전문가
4) 이웃과 친구
·장애영유아의 조기중재
1)조기중재
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정신지체로 분류되어 그들만을 위한 다른 특별한 법적인 보호나 복지 서비스가 왜 없냐는 의문이 생겼다. 이 의문을 다운 복지관에서 만난 선배님께 여쭈어 봤다. 선배님의 말씀으로는 분명 다운증후군 아동이 정신지체아나 비 장애아동과
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장애인통합교육의 정의
Ⅲ. 장애인통합교육의 중요성
Ⅳ. 장애인통합교육의 원리
Ⅴ. 장애인통합교육의 실천
1. 통합교육의 실천 방법
2. 통합교육의 조건
1) 학생중심교육
2) 협력학습의 응용
3) 협력교수체제
Ⅵ. 장애인통합교육
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정신지체아의 학습에 미치는 영향, 언어, 수량 영역을 중심으로, 1995
◇ 김원경, 통합교육의 정책적 과제와 대책, 특수교육학회지, 1995
◇ 김정권, 완전통합교육과 학교교육의 재구조화, 서울, 특수교육, 1997
◇ 김재복, 통합교육과정의 이론과
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정신지체 아동의 기본운동기술. 한국특수체육학회지.
박희순(2010). 전통놀이가 유아의 자기조절능력과 사회적 능력에 미치는 영향. 석사학위논문. 목포대학교 대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아의 자립활동 및 사회 통합의 중요성
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아동들의 학급내 문제행동 중재를 위한 기능평가의 현황, 과제, 및 향후 방향. 「초등특수 교육연구」창간호.
김삼찬(2004) 청각장애 특수학교 교육과 운영의 효율성 제고 방안
박사학위논문, 건국대학교 대학원
이근숙(2003) 정신지체아동의
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아니라 지역사회 전체가 함께 고민해야 할 문제이다. 특히, 지적장애아동은 신체적·정신적 취약성이 높은 만큼 학교 내에서뿐만 아니라 지역사회에서도 보호받아야 한다. 하지만 현실적으로 보면 학교에서조차 장애 학생들을 보호하는 체계
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아동보다 낮은 수준이며, 실제 학습에서는 학습부진아동이나 교육이 가능한 수준의 정신지체아동의 범주보다 더 떨어지는 경우가 많다.
정서 및 행동장애를 가진 아동은 특히 대인관계에 심각한 문제를 겪기 때문에 올바른 관계를 형성하고
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아생활지도. 서울 : 삼광출판사
허혜경김성희. (1997). 유아건강교육 이론과 실제. 서울 : 창지사
한국정신지체아교육 연구회 편.(1996). 개별화교육프로그램의 이론과 실제 경북 : 대구대학교출판부
장애아동 영양관리 및 식사지도 : http://www.go
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정신진숙, 협력교수가 초등학교 지적장애아동의 문제행동과 수업참여행동 및 교사와 일반아동의 인식에 미치는 영향, 지적장애연구, 2011.
권영욱, 다중지능이론에 기초한 미술 활동 프로그램이 정신지체 청소년의 자기결정력에 미치는 효과
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