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아자극, 신변처리, 운동성, 사회성, 인지, 언어의 6개의 발달영역으로 구성되어 있다. 포레이지 아동발달지침서는 정신연령이 0-6세 사이에 있는 아동들을 위해 고안 된 것이며, 발달적인 접근으로 구성되어 있으며, 교사, 부모장애아동 관련자
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정신적인 장애에 대한 교육의 문제가 더 심각함을 깨닫고, 자신이 이러한 문제를 해결할 수 있으리라는 확신을 갖게 되었다. 그 후 정신적으로 지체된 아동들이 특수 교육으로 도움을 받을 수 있다는 확신 때문에 몬테소리는 정신지체아들에
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장애아를 일반 학급에 단순히 배치하는 것만으로는 통합교육의 목적을 달성할 수 없음을 지적하면서(Larrivee & Cook, 1979)통합교육의 효과와 효율성을 위해서는 장애아동과 일반아동의 상호작용을 적절히 구조화하거나, 교사의 적절한 개입, 구
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정신이상과 관련이 있다.
3) 나는 창의적인 사람이 아니다.
라. 뇌와 창의성
1) 좌뇌와 우뇌의 특성
2) 우뇌를 향상시킬 수 있는 방법
마. 창의적 사고 기법
1) 브레인 스토밍
2) TRIZ
Ⅲ. 결론
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동 보육서비스 좋아진다
- 여성가족부, 8월부터 「장애아 보육도우미」270여명 현장 배치
장애아동 9인 이상의 보육시설 ‘장애아 보육도우미’ 배치
장애아 부모의 원활한 경제활동 지원과 보육교사의 업무부담 경감으로
장애아 보육서비
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장애인으로 한다.
- 장애인의 종류(15종/2003)
: 지체, 뇌병변, 시각, 청각, 언어, 지적, 자폐성, 정신, 신장, 심장, 호흡기, 간장, 안면, 장루.요루, 간질장애인
-실태조사 :3년
(*실태조사 : 장애인/노인-3년, 아동학대/정신질환자-5년)
▶ 한부모가족
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정신지체아 기초교육 ② 발달특성 이해와 판별 ③ 교육과정 운영과 교육방법 ④ 특수기기와 매체활용 ⑤ 생활지도와 상담 ⑥ 연구활동과 활용 ⑦ 행정관리 ⑧ 인성적 특성 등이 필요함을 지적하고 있다.
이처럼 특수교육 분야에서도 장애영
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아동들은 지체된 산수개념을
확인하기 위한 진단검사가 필요하다. 또한 어느 한 영역에서 1점 이하를 얻었을
때는 그 특정 영역에 대한 추후진단검사가 필요하다. 목차
학업 및 성취검사
I. 카우프만 학업성취검사(K-TEA)
II. 광범위
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장애인, 노인, 아동, 실직자 등에 대한 공공부조제공 기관들과 정신질환이나 치매환자 등을 위한 요양시설. 클라이언트의 상태를 유지하는데서 나아가 기술교육, 인력개발, 치료하여 재활 기능까지 담당하면 유형 6에 속한다.
⑤ 유형 5 : 정상
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정신 등을 들고 있는데 이외에도 장애아동의 특성을 알고 장애아동에 대한 심리학, 해부학, 생리학 및 장애아동의 능력 개발법을 배워야 한다.
특수학급 교사는 일반교사가 갖추어야할 능력 이외에도 사회사업가, 심리학자, 사회진단자의 능
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