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정신 장애우.
- 약물환자나 알코올중독환자는 특성화된 기관에서 관리하므로 정신보건사회복 지 기관에서는 서비스제공을 하고있지 않음.
사 회 부 분
사업내용
사 회 적 응 사 업
개별사담/위기개입/사례관리서비스/사회기술훈련/생활기술
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치료서비스 지원체계에 대한 비판적 고찰, 한국장애아동인권학회, 2013
김진호, 권승희 저, 장애학생을 위한 지역사회중심 교수프로그램 적용사례 고찰, 한국직업재활학회, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지역사회중심재활사업
1) 개념
2) 특
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치료의 이해, 학지사, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가족치료의 개념
2. 가족치료사의 역할
3. 가족치료사에게 가장 필요한 자질 3가지와 그 이유(본인 생각)
1) 인격적인 성숙
2) 공정하고 중립적인 소통능력
3) 올바른 윤리관
Ⅲ. 결론
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의사들은 정신장애를 다른 질병의 과정과 마찬가지의 질병과정으로 보는 견해를 가지고 있었음
④ 고대사회의 정신장애에 대한 치료법은 반드시 온유한 방법은 아니었고 몸을 깨끗하게 씻기거나, 피를 빼내고 토하게 하는 약을 주는 방법이
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의사들은 정신장애를 다른 질병의 과정과 마찬가지의 질병과정으로 보는 견해를 가지고 있었음
④ 고대사회의 정신장애에 대한 치료법은 반드시 온유한 방법은 아니었고 몸을 깨끗하게 씻기거나, 피를 빼내고 토하게 하는 약을 주는 방법이
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의사들은 정신장애를 다른 질병의 과정과 마찬가지의 질병과정으로 보는 견해를 가지고 있었음
④ 고대사회의 정신장애에 대한 치료법은 반드시 온유한 방법은 아니었고 몸을 깨끗하게 씻기거나, 피를 빼내고 토하게 하는 약을 주는 방법이
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의사들은 정신장애를 다른 질병의 과정과 마찬가지의 질병과정으로 보는 견해를 가지고 있었음
④ 고대사회의 정신장애에 대한 치료법은 반드시 온유한 방법은 아니었고 몸을 깨끗하게 씻기거나, 피를 빼내고 토하게 하는 약을 주는 방법이
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의사들은 정신장애를 다른 질병의 과정과 마찬가지의 질병과정으로 보는 견해를 가지고 있었음
④ 고대사회의 정신장애에 대한 치료법은 반드시 온유한 방법은 아니었고 몸을 깨끗하게 씻기거나, 피를 빼내고 토하게 하는 약을 주는 방법이
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장애아의 교육적 접근방법
1. 교사
2. 교육과정
1) 언어 프로그램
2) 공학기기의 활용
(1) 보청기
(2) 진동 촉각기
(3) 자막 영상자료
(4) 마이크로컴퓨터
(5) 통신기기
3) 교육배치
4) 의사소통 방법의 선택
(1) 청각법
(2) 구화·청
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장애 학생들에게도 제공
-지역사회 내에서 기능적 의사소통 기술을 가르치는 것(특히 가정에서 제공)
7) 복합모델
-모든 모델들이 다양하게 변형되어 사용
8. 최근 쟁점 및 미래 동향
1) 언어치료사 또는 언어 관련 교육자문 역할의 적절성
- 통
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