|
정도에 따른 분류
프로그램의 구성범위에 다른 분류
청소년지도내용에 따른 분류
봉사활동 프로그램
3. 청소년지도 프로그램의 개발
프로그램의 하위 영역
교수체제설계(ISD) 모형의 의미와 가치
청소년지도 프로그램 설계/개발모형 1
|
|
|
정의 이유
3. 단원의 발전 지도 계통
Ⅱ. 학생관
1. 기초 조사
2. 진단 평가
3. 교정학습 및 심화 학습
Ⅲ.지도관
1. 지도방안
2. 단원의 학습 목표
3. 차시별 지도 계획
4. 본시 교수 학습 모형
5.교수, 학습지도안
6. 학습 평가내용 및 관점
Ⅳ. 본시
|
|
|
내용을 선정한다. 내용 자체의 전달이 중요한 것이 아니며 교사의 해석이 중요하며 학생은 이 해석을 받아들이기만 하면 된다.
3. 시민성 전달 모형의 역사적 전개
시민성 전달은 사회과 교육에서 가장 오래된 전통이며 교사나 학교 교육에
|
|
|
한국윤리 및 사회사상 정립과 민족적 과제 등의 4개 영역
「전통윤리」: 전통윤리의 의의와 기본정신, 개인과 가족의 가치있는 삶, 친족이웃교우관계와 바람직한 삶, 국가사회에 이바지하고 자연을 아끼는 삶 등의 4개 영역
내용영역이 인간
|
|
|
지도방법
1) 생존기의 바람직한 영유아교사의 지도방법
2) 강화기의 바람직한 영유아교사의 지도방법
3) 갱신기의 바람직한 영유아교사의 지도방법
4) 성숙기의 바람직한 영유아교사의 지도방법
5. 교사의 발달단계에
|
|
|
정 및 방법
3) 직업 평가의 영역 및 도구
8. 중복 ? 지체부자유 학생 직업 준비 교육
1) 직업 준비 지도 전략
2) 직업 ? 전환 과정 지도 전략
3) 직업 지도의 단계와 과정
9. 직업 훈련
1) 직업 전 훈련
2) 직업 훈련
10. 직업 안정
1) 취업 기
|
|
|
지도한다.
▷다음 차시예고
2. 현대 사회와 시민 윤리
(1)시민 사회와 시민의 자질
-다음 시간에는 현대 사회와 시민의 자질에 대해 이모저모 살펴보는 시간을 가지도록 하겠습니다. 1. 역할놀이의 의의
2. 역할놀이 수업 모형의 기대효과
|
|
|
정한다.
협동학습모형에서 학습목표와 내용을 결정하는 역할은 교사가 한다. 배울 내용이 무엇이며, 평가 기준은 어떠한지를 명확하게 제시하는 역할을 한다. 팀원 사이의 바람직한 상호작용은 무엇이며, 팀 반성 시간에 무엇을 할 것인지도
|
|
|
정의 의의
Ⅳ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 필요성
Ⅴ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 운영
1. 단원 종료 후 운영 모형
2. 당해 단계 교육과정 이수 후 운영 모형
3. 당해 단계 교육과정 이수 후 다음 학기 중 운영 모형
4.
|
|
|
정 취지와 의의를 살리려는 원론적인 교육과정이 편성되지마는 전형안 발표 후에는 진로보다는 입학에 초점이 맞추어진 교육과정운영이 되는 경우가 많다. 따라서 학교, 교육청, 인적자원부, 대학관계자로 구성되는 진로지도협의회 등을 운
|
|
메뉴펼치기
