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제도화되어야 할 필요성
3. 우리나라에서 학교사회사업이 제도화되어야 할 필요성에 대해 직간접적으로 경험한 생활사례
1) 장애아동 청소년의 생활사례
2) 학교부적응 학생의 생활사례
3) 비행 아동 청소년의 생활사례
4. 시사점
Ⅲ.
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장애인 수는 1,778천명으로 전체인구의 3.68%로 추정되고 있다. 그 중에서도 교육의 혜택을 받고 있는 장애학생은 25.4% 정도로 가장 기본적인 교육기회조차 부여받지 못하고 있으며 현재 교육을 받고 있는 장애학생 조차도 비장애학생에게 맞춘
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제도화 되어야 한다. 또한, 장애학생의 이해를 높이기 위해서 장애학생 부모를 초빙하여 장애학생교육과 장애학생의 일반적 삶에 관한 내용을 특강 형식으로 진행하는 것이 필요하다. 이는 장애학생에 대한 시각을 교육적 측면 외 사회적 측
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장애들을 위한 대책의 부재
비장애학생의 평생교육지원법과 같이 장애학생을 위한 제도역시 마련돼야 한다. 교육 기관에서 교육을 받았다하더라도 직업이 없거나 시설이나 가정에 방치되지 않도록 계속적인 교육이 이어질 수 있도록 뒷받침
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장애학생의 개별적인 특성을 고려하여 편리한 시설 설비 및 인프라를 지원을 해야 한다. 정부도 환경개선을 위한 제도와 홍보에 주력하는 한편 학교 현장의 환경 개선 평가와 조치를 제도화함으로써 시·도 특수교육 행정가를 지원하고 독려
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장애인의 취업실태와 고용의 경제적 효과분석. 한국보건사회연구원
조안나(1992). 차별강화에 의한 정신지체아의 상동 행동 감소. 대구대학교 대학원 석사학위논문
한국청각장애인 복지회(1997). 청각장애인 복지통신 제도화를 위한 심포지엄
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학생들을 교육하려는 사명감과 정의감을 가지고 있다. 특수교사뿐만 아니라 일반교사들도 장애학생을 이해하는 사람들은 최선을 다해 도우려고 한다. 학생들도 장애를 가진 동료학생을 최대한 도우려고 한다. 이러한 조건은 미국보다 특수
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제도화함으로써 시·도 특수교육 담당 행정가를 지원하고 독려해야 할 것이다. 또한 현행 법규에 포괄적으로 규정되어 있는 일반학교 내 장애학생 관련 편의시설과 유·초·중·고등학교별 특수학급의 시설 및 교구 설비에 관한 교육적 관점에
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장애인의 대학진로나 직업에 중점을 두고 있다. 또한 생활중심 기능교육과 지역사회중심 교육은 중중장애학생의 자립생활에 중점을 두고 있다. 전환교육이 90년대 들어 법제도화 되고 활성화된 이유 중의 하나가 바로 이렇게 교육의 실시가
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장애아동의 경우에는 언어의 발달의 지연을 나타내거나 여러 가지 발달상의 장애가 나타나기도 하며 순조롭게 습득되어지지 않고, 장애 특성에 맞는 언어적 자극으로 발달 되는 경우도 있다. 장애학생에게 있어서 언어문제가 무엇보다 중요
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