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학 작품 등을 활용하는 것이 좋다. 다양한 속담의 구조와 표면적 의미, 맥락적 의미를 학습한 후에 학생들이 잘 이해했는지 확인하는 과정도 꼭 수반되어야 한다. 교수자가 속담을 제시하면, 이를 활용해 모둠별로 하나의 이야기를 만들어보
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활용한 교육 형태라 할 수 있다.
Ⅳ 참고자료
- 이성은, “아동문학교육”, 교육과학사
- 봉서윤, “초등학생과 대학생의 전래동화인물특성에 따른 독서치료원리반응비교”, 명지대, 2007
- 전수희, “전래동화를 활용한 과학 활동이 유아의 문
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T활용수업의 효율성 제고
수업과정에서 흥미, 보상, 벌 등의 수업 외적 요인에 관계없이 ICT 활용 수업 자체만의 효율성을 제고할 수 있는 방법을 고려
5) 체계화된 정보 및 자료 제시
관련 웹사이트 및 정보를 체계화하여 학생들에게 제시함으
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활용하여 상황에 따라 다양하게 문제 사태를 제시한다. 관련 규범 찾기에서 제시된 ICT 자료나 인터넷 검색을 통하여 개념과 관련된 사례를 찾도록 한다.
2. ICT 활용 가치갈등학습 모형
ICT 활용 가치갈등학습 모형은 다양한 ICT 자료를 활용하여
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활용 선수능력을 반영한 발전학습 내용 제시
학습목표를 빨리 달성한 학생들을 위해서는 발전학습내용을 제시
발전학습의 내용은 본시 학습내용과 연관성 있도록 하되, 준비된 ICT 종류 및 학생들의 ICT활용 선수 능력을 반영하여 제시하는 것
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제시한 8가지 수업 활동 유형 중 수업목표 및 활용 환경 등을 고려하여 결정하되, 어느 특정 유형 하나에 의해 수업이 진행되는 경우보다는 여러 유형을 통합적으로 활용하는 것이 바람직하다.
2) 교수학습 상황에 따라 8가지 수업 유형 이외에
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활용능력과 배양하는데 적절하게 활용될 수 있다.
1) 과제제시 단계
교사는 단원의 성격이 인터넷의 활용과 부합되는 지를 판단하고 과제의 성격(구조화된 문제, 비구조화된 문제)에 따른 범위와 한계를 제시한다. 또한 과제의 수행이 개별학
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제시하고, 개별적인 사고의 흐름을 기록할 수 있는 문제해결학습지를 활용하면 효과적이다. LAN으로 연결된 5-6대 정도의 컴퓨터를 활용할 수 있다면, 협동학습을 유도하고 조별 활동 내용이나 결과를 상호 교환하여 비교하거나, 프리젠테이션
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활용 교육은 효과적으로 시도될 수 있을 것이다. 한 대의 컴퓨터를 사용할 경우, 단순한 지식 전달이 되지 않도록 하기 위해서, 사고를 촉진할 수 있는 자료, 간접 경험을 줄 수 있는 자료를 제시하고, 개별적인 사고의 흐름을 기록할 수 있는
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활용 능력 기준 및 평가중에는 일면 우리나라에서 기시행되고 있는 교원 정보 활용 능력 평가제의 평가영역 및 기준과 유사한 점도 있지만, 보다 교수-학습 상황에 특화된 기준을 제시하고 있기도 하다. 교원을 포함한 일반적인 정보소양 평
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