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기본적인 이해
2. 장애영유아 가족의 개별적인 진단과정
가. 장애영유아 가족의 욕구 조사
나. 장애영유아 가족의 자원 평가
다. 부모 및 가족의 학교교육활동 참여유형 개별화 결정
3. 부모 및 가족과의 협력관계 유지
Ⅴ. 결론 및 제언
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교육환경, 서울 : 문음사, 1997
ⅱ. 김종문 외, 구성주의 교육학, 교육과학사, 1998
ⅲ. 김희배, 교육공학의 학문적 정체성 확립을 위한 텔레시스 탐색Ⅰ - 구성주의에 기초한 이론적 관점의 재구성-, 교육공학 연구 제 8권 제 1호, 1993
ⅳ. 목영해,
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내용이 없기 때문에 알 수 없었다.
비공식지원체계와 공식지원체계등을 원활히 사용하지 못해서 전반적으로 c\'t의 정보가 많이 부족하다. 또한 이 사례에 대한 향후 계획이 미약하다.
* 사례관리자의 역할
-중개자 : 미술치료프로그램(12회기)
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교육과정 비교연구, 연세대학교
김정은, 홍순옥 (2014), 유치원 수학교육의 실태와 문제점, 개선방안에 관한연구. 육아지원연구.
최보철(2012), 우리나라 유아수학 교육과정과 NCTM 수학교육 규준의 내용 분석 및 교사인식, 연세대학교 1. 1) 영
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기초생활보장법 고찰, 공주영상정보대학 논문집 제Ⅶ집.
보건복지부(2005), 보건복지백서. 서론
Ⅰ 생활보호제도
1. 생활보호제도의 기능
2. 생활보호의 기본요소
3. 생활보호제도의 기본원리
4. 생활보호대상자 구분 및 보호내용
5. 생
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제 5
4.1 평가인증제의 정착 5
4.2 보육료 지원제도의 개선 6
4.3 보육종사자의 처우개선 및 전문성 제고 6
4.4 보육시설의 확충 6
4.5 보육사업 관리 및 지원체계의 강화 7
4.6 보육환경 및 보육프로그램 7
4.7 부모참여 및
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교육하는 것이다.
참고문헌
영유아프로그램개발과평가, 한국방송통신대학교 출판문화원 영유아프로그램개발과평가 A형, 프로젝트 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시
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제한됨 1. 생애
2. 아동관
3. 교육관
4. 교육관
<제2부> 몬테소리 이론에 기초한 유아교육과정
1. 교육목적
2. 교육내용
3. 교수-학습방법
4. 환경구성
5. 일과구성
6. 교사의 역할
7. 평가
8.몬테소리 프로그램의 장․
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교육대학원, 서울, pp.74-76.
김철(2011.06). 발도르프학교 교육론에 나타난 \'전인적 인간 형성\'의 원리에 대한 연구. 한국발도르프영유아교육학회, 발도르프교육연구, 제3권 제1호.
최은미(2011). 발도르프 교육의 이해. 서울: 교육아카데미, pp.68-117
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제공하여야 한다.
참고문헌
국민기초생활보장법 제정추진 연대회의(1999), \"국민기초생활보장법 제정의 쟁점과 전망\", 「저소득실직자 생계문제 대책마련을 위한 시민공청회」자료집
김수현(2000), \"지역사회 중심의 자활지원: 그 이상과 현
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