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방법이 있다. Ⅰ. 제7차 특수학교 교육과정의 구조와 치료교육활동
1. 교육과정의 전체구조
2. 치료교육활동의 교육과정
Ⅱ. 정신지체학생 치료교육의 성격
Ⅲ. 감각·운동 기능
Ⅳ. 학습 준비 기능
Ⅴ. 정신지체학생의 언어치료
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교육에서 나타날 수 있는 문제점들을 이해한다.
3.가정교육에 있어 문제점 해결방안과 바람직한 부모의 태도를 인식한다.
11.장애아동의
교수-학습방법
1.교수-학습의 정의를 이해한다.
2.교수-학습의 과정을 안다.
3.교수-학습의 방법과 종류를
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교육과정 및 특수학급 교육과정의 수정 연구들을 활발히 수행해야 할 것이다.
2. 교육과정의 수정은 일반학교 교육과정을 고려하되 장애학생의 특별한 교육적 요구에 적절해야 한다.
3. 교육과정의 수정에 필요한 구체적인 지침을 제공할 필
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교육, 보건교육, 성교육, 경제교육, 근로정신 함양교육, 안전교육 등
-단위학교의 교육과정 편성.운영의 자율성 확대(8) 교과(영역)의 명칭 변경
2) 시각장애·청각장애·지체부자유
기초학습 능력과 사회적응 능력의 육성을 위한 학생중심의 개
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지체아의 어휘력 향상에 미치는 효과, 대구대 특수교육대학원 석사 학위 논문
* 김미애·류경화 공저(1997), 놀이지도, 동문사
* 남세진(1997), 역할 놀이, 서울: 서울대학교출판부
* 부윤정(2000), 교재 재구성을 통한 역할놀이 교수학습 방안, 제주
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교육보조원배치신청서 지역교육청으로 제출 → 시군 특수교육운영위원회에서 심사 → 특수교육 보조원 배정 학교 결정통보
※ 배정기준 (1교 1명 배정)
- 1, 2등급 및 중복 장애학생 다수교
- 상위 장애등급 장애 학생 다수교
- 동일 조건일
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제를 수행하는 경우 등에 대한 사전훈련이 필요하게 된다.
8. 교육과정의 적절성
지역사회에서의 여러 차례 실패 이후 교실수업에 대한 분명한 기술의 우선순위의 결정이 이루어진다. 현재 대부분의 중도 정신지체학생의 교실에서 채택되고
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지체아들에게 효과적인 교수 방법으로 비디오 모델링은 비디오라는 교수 매체가 주는 이점 또한 이용할 수 있다.
Ⅷ. 향후 정신지체아교육의 과제
학교교육은 학생 개개인을 유능한 시민으로 육성할 수 있도록 학교 경험을 구성한다. 학생들
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정신지체학생
첫째, 정신지체학생들의 놀이 문화를 보면 놀이의 방법과 종류가 제한되어 있어 여가 시간을 효과적으로 보내기 어려운 점이 많다. 그러므로 정신지체학생의 적응행동변화에 효과적인 전통놀이를 학교교육과정 편성 및 운영의
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학교교육과정의 편제와 시간배당기준
제 7차 특수 학교 교육 과정의 편제와 시간 배당은 일반 학교의 편제와 시간 배당 기준을 기초로 해서 장애인의 특성을 고려한 편제와 시간 배당을 작성.
1. 편제
장애 영역별 교육 과정 편제
- 정신 지체
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