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제7차교육과정의 학습 자료
1. 학습 자료에 대한 사고 전환
① 학습지≠ 학습자료
② 학습 자료는 주변에 있는 것부터 그리고 함께 공유 하는 것
③ 학습자료는 모방이 아닌 창조
④ 나에게 맞는 학습자료가 최고의 학습자료
⑤ 특별한 것(오리
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7차 교육과정을 ‘함께 실현해 가는 교육과정’으로 거듭나도록 한다면 좋겠다.
Ⅸ. 결론
21세기를 대비하는 제7차 교육과정은 수요자 중심, 학습 중심, 다원적 문제 해결력을 중시하는 수준별 교육과정의 도입과 학교와 학급의 교육과정 운영
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제7차 교육과정이 추구하는 인간상의 하나는 “폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람”이다. 이를 위한 진로관련 교육목표로 초등학교 수준에서는 “다양한 일의 세계를 이해할 수 있는 폭 넓은 학습경험을 갖는 것”을, 중학교 수
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과정에 대한 이해욕구를 충족시켜야하며 “교육과정 기초용어 해설집” 등을 발간하여 교육과정에 대해 전문성이 부족한 학부모의 이해를 돕는 것이 필요하며 신문 잡지 방송 등의 대중매체를 통한 지속적 계도와 홍보가 필요하다.
제7차 교
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교육의 질 관리를 제고하여야 한다. 교육의 질을 관리한다는 것은 학교 교육이 나가야 할 방향을 미리 정해 놓고, 그 실천을 평가하고 개선해 나가는 일이다.
참고문헌
▷ 교육부(1997), 학습자 중심 교육과정, 제7차 교육과정 홍보 팜플렛
▷ 교
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제7차 교육과정에 있어서는 교육과정 기준 자체의 타당성이나 적합성도 물론 중요하지만, ‘학교 현장에 주어진 교육과정 편성운영의 자율성, 융통성, 창의성을 어떻게 발휘하느냐’가 교육 목표 실현에 있어 보다 더 중요한 변인이 된다고
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제7차 특별활동 교육과정은 종래의 특별활동이 학급회와 클럽활동 중심으로 운영되어 온 점에 대한 반성에 유의하고 있다. 제7차 특별활동 교육과정에서의 계발활동은 종래의 클럽활동과는 그 성격이 크게 다르다. 학교의 의도 하에 이루어
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교육과정 구성절차의 기본지침으로 되어야 한다. 제 7차 교육과정기까지의 목표들을 보면 항상 개정 때마다 전 교육과정을 기본 토대로 삼은 것은 대표적 사례라 할 수 있다.
제7차 도덕과 교육과정을 보편 자율적 도덕 생활을 궁극적 목적으
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교육과정위원회를 광범하게 조직해서 보다 많은 사람들이 참여하여 사회적 합의를 이끌어낼 수 있어야 한다. 그래야만이 교육과정이 몇몇 학자들의 전유물에서 벗어나 시민 사회의 것으로 발전할 수 있다.
참고문헌
◇ 김대행(2003), 제7차 국
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교육과정 편성운영의 자율성을 확대할 수 있는 제도를 갖추었다고 주장한다. 보다 구체적으로 제7차 교육과정의 주요 개정 내용을 보면, 국민 공통 기본 교육과정의 편성, 수준별 교육과정의 도입, 재량활동 시간의 확대, 학습자 중심의 목표
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