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자아발달 교육(5-6단계)
3) 장년부 자아발달 교육(7-8단계)
6. 관련 기사
7. 연구의 비판적 시각
● 자아 발달에 대한 이해
1. 자아의 의미
2. 자아의 개념
3. 자아의 개념 이론
4. 자아형성의 중요성
5. 자아 발달 과정
●느낀점
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교육과정의 요소가 됨을 알 수 있다.
이 밖에도 잠재적 교육과정은 교육의 획일화와 관련해서도 살펴볼 수 있다. 국가수준의 유치원교육과정은 초, 중등 교육과정의 영향을 받아 교육목표를 세우고 그에 따라 교육내용을 조직하고 실시한 후
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교육과정의 적용을 통한 탐구력 신장에 관한 연구, 상지대학교, 2000
◎ 이충현, 탐구력을 기르기 위한 자연과 교수 : 학습의 실제, 전라북도교육청, 1972
◎ 정연순, 보조학습자료의 개방도가 인지수준별 탐구력 신장에 미치는 효과, 강릉원주대
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목표의 네 가지 범주
1. 지식의 획득
2. 기능의 습득
3. 성향의 계발
4. 느낌의 발달
Ⅳ. 프로젝트 접근법 적용시 유의점
1. 프로젝트 접근법과 교육 계획안과의 관계
2. 프로젝트 각 단계별 교사의 역할
3. 자원 공급
4.
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7차에서는 ‘듣기→말하기’로 조정하여 학습자의 언어 발달 단계를 고려하였다. 또한 제 4차부터 제 6차 교육 과정까지 사용하였던 ‘언어’ 라는 교육 내용 영역명을 ‘국어 지식’으로 조정하였다. 그리고 제7차 국어과 교육과정은 통합
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과정은 통합 교과개념의 재정립으로 초등학교 1, 2학년의 통합 교육과정은 학생의 심신발달과 교육적인 필요에 따라 종래의 교과간 통합 개념에서 탈피하여 활동 중심 주체에 의한 통합적인 운영이 이루어질 수 있도록 구성하였다.
제7차 교
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평가
- 건강, 도전, 경쟁, 표현, 여가 01 체육과 교육과정
제1장 체육과 교육과정의 변천
제2장 제 7차 체육과 교육과정
제3장 체육과 교육과정의 역사적 반성
제4장 개정 체육과 교육과정
제5장 제7차 교육과정과 개정 교육과정 비교
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교육이 학습 목표에 따라 충실하게 문학 이해 및 감상과 가치의 내면화에 이르기 위하여, 또 토론 중심의 이상적인 학습활동을 실천하기 위해서는 교육환경 및 제도적 개선이 시급하다. 과밀학급 현상을 해소시키지 못하면 제7차 교육과정에
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교육목표 분류
2.1 인지적 영역
2.2 정의적 영역
2.3 심동적 영역
2.4 비판
3. 메이거
3.1 종착행동-행위동사
3.2 조건의 제시
3.3 준거
3.4 비판
4. 가네
4.1 인간능력
4.2 학습내용
4.3 과제분석과 학
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교육과정에
포함된 단원수업 계획과 아무런 관련이 없는 경우이다.
② 교사용 지도서 활용시 유의점
첫째, 교사용 지도서의 각론에 제시한 차시별 수업 전개안은 수업 목표 달성을
위한 기본안의 성격을 가지므로 학습내용, 학습활동, 학습
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