|
목표 설정, 구체적인 타협안 마련
7-8
③ 협상의 쟁점 분석, 단계적 문제 해결
8
④ 참여자들 모두가 만족하는 결론 도출 위한 협력
8-9
2. 7차 개정 교육과정에서의 ‘협상’
【9-말-(3)】의견이 다른 상대와 협상을 통해
|
|
|
미술비평교육의 내용 연구, 한국미술교육학회
◇ 나카세노리히사(2001), 일본 미술교육에서 서양 미술교육의 수용과정과 전개, 한국미술교육학회
◇ 류지영(2010), 한국미술 감상교육에서의 문화적 다원성, 한국조형교육학회
◇ 박은덕(1995), 미
|
|
|
미술 활동, 파란마음 2008 목차
Ⅰ. 시작하는 말
Ⅱ. 조형요소에 기초한 조형활동
1. 조형활동의 정의
2. 유아 조형활동의 교육적 가치
3. 2007년 개정 유치원 교육과정에서의 조형활동 내용
가. 성격
나. 목표
다. 표현생활 내용 체
|
|
|
교육과정에 근거한 성취기준 및 평가 기준에 따라 학습목표를 설정하고 다양한 평가문항의 개발이 이루어져야 한다.
다섯째, 일반적으로 수준별로 편성된 반들 간 심화보충 학습내용을 고려한 평가가 이루어져야하나 단원의 성격에 따라 공
|
|
|
교육 과정 5개영역의 목표와 내용을 잘 이해하고, 이들 영역간의 통합성을 항상 엄두에 두어야 한다. 영역간의 통합성은 교수 학습 목표인 활동 목표에서 발견할 수 있다. 교원은 활동 목표를 진술함에 있어 활동의 성격상 행동적 목표 진술이
|
|
|
미술치료연구의 경향분석. 영남대학교 환경보건대학원 석사학위논문.
박진형(2000). 미술치료 교과과정의 조사 연구. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
송석희(2005). 미술표현을 통한 정신지체아동의 치료적 효과에 관한 연구 : 특수
|
|
|
교육과정이나 교수요목의 설계, 교재의 개발 및 그에 따른 교수법이 선택되고 개발되고 발전될 수 있을 것이다.
한국 문화교육의 방법론의 개발 역시 앞에서 말한 바대로 의사소통 능력의 배양이 한국어교육의 목표가 되고 이를 위해 다양한
|
|
|
교육과학사, 2000.
5. 이현심, 다중지능이론의 뇌 과학적 이해와 평가의 방향, 서울교육대 교육대학원 석사학위 논문, 2005
6. 김문성 저, 심리학의 탄생 (탄생과 이론부터 삶에 영향을 미치는 모든 것), 휘닉스드림, 2011.
7. 노안영 저, 성격심리학,
|
|
|
교육의 본질을 일깨워 준다. 매슬로가 욕구의 위계를 통해 학습자의 내적 동기를 분석했다면, 에릭슨은 발달 단계를 통해 사회적 관계 속에서 그 동기가 어떻게 성격과 정체성으로 구체화되는지를 제시하였다. 이 두 관점을 함께 적용할 때
|
|
|
과정의 개정 특성
(1) 누리과정의 성격을 ‘공통의 교육과정’으로 명시
기존의 교육과정은 교육과정은 교육 내용 설정 및 구성의 융통성 확대, 교육 목표의 재구성 및 조정, 교육 자료의 다양화, 평가 활동의 정상화 등의 구체적 방향이 제시
|
|
메뉴펼치기
