|
교육) ICT(정보통신기술)활용학습
미술과 교육과정을 보면 내용 구성의 틀을 미적 체험, 표현, 감상이라는 세 영역으로 구성해 놓고 있다. 이는 미술과가 지식이나 원리를 찾는 교과가 아니라 학생들의 창의적인 활동이 중심이 되는 교과이기
|
|
|
교육과정, 교육과정연구 15(1) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구학교의 의미
Ⅲ. 연구학교의 과정
1. 계획 수립 단계
2. 기초 연구 단계
3. 연구 실천 단계
4. 결과 보고 단계
5. 일반화 단계
Ⅳ. 연구학교와 정보통신기술(ICT)
Ⅴ. 연구학교의 사례
|
|
|
교육자료 TM 2001-1, "ICT활용교육 이렇게 합시다." 한국 교육학술정보원, 초등교원용연수원교재, Ver 2.0 ,연구 책임자 정성무 http://ict.edunet4u.net/ict_edu_frame1.html
2. 김영애, 정보통신기술(ICT)활용교육, 교육연구정보, 제 39호, 2001. 3. 강원도교육과학
|
|
|
교육경북, 2001
ICT 활용 교육의 흐름과 주요 논점 고찰, 송인동, 관동대학교, 2000 1.서론
2.ICT 활용 교육에 있어서 우리가 흔히 잘못 알고 있는 몇 가지 오해
3.ICT활용을 통한 교실수업개선
첫째, 7차 교육과정을 올바르게 이해하도록 해
|
|
|
정보공동활용(행정정보공동이용)의 시사점
현재 우리는 근본적으로 산업사회에서 만들어지고 발전된 법제도적 환경 속에서 생활하고 있다. 그러나 이러한 산업사회의 법제도는 정보통신 기술의 발전, 범세계적 네트워크화의 진전, 다양한
|
|
|
교육 프로그램을 영역별로 세분화하여 이용자를 위해서 필수적으로 제공해야하는 프로그램이 무엇인지 파악하여 효과적인 정보활용교육 프로그램 운영이 요구된다.
5. 나의 의견
과학기술과 정보통신기술의 발달로 인해 정보의 영역이 확
|
|
|
정보검색의 구분
1. 축적정보의 내용에 의한 구분
1) 참조검색
2) 사실검색
3) 전문검색
2. 탐색시간을 축으로 한 구분
1) 소급탐색
2) 최신 정보 주지
3) 컴퓨터의 처리방법에 의한 구분
Ⅳ. 인터넷정보검색의 구현 기술
1. 데이터 저장 기
|
|
|
교육연구소
전라남도교육청(2000) / 학교통일교육 연수자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교통일교육의 중요성
Ⅲ. 학교통일교육의 현황
Ⅳ. 학교통일교육의 기본방향
Ⅴ. 학교통일교육과 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 학교통일교육과 퀴즈
|
|
|
2. 인지적 자아 성찰적 측면의 창의적 재량활동
3. 기능적 측면의 창의적 재량활동
Ⅶ. 자기주도적학습과 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅷ. 자기주도적학습과 교사의 자세
Ⅸ. 향후 자기주도적학습의 활성화 방안
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
교육의 실태
1. 교사의 실태 분석
2. 어린이의 실태 분석
3. 학부모의 실태 분석
Ⅴ. 통일교육과 북한이해교육
1. 북한의 사회문화적 이해
2. 북한 주민의 의식구조 이해
Ⅵ. 통일교육과 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 통일의식의 현재화
|
|
메뉴펼치기
