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의 해결 계획 수립 → 참고 자료의 수집 및 조사 → 서로의 의견 교환 → 토의 결과 정리 → 전체에게 해결 내용의 보고
나. 소집단 토의 요령
사회와 발표는 윤번제로 하여 우수아 중심이 되지 않도록 한다.
혼자 생각하여 기록된 개별 학습
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학습방법이 적용되어야 함은 말할 것도 없다. 사회과 교과서의 내용은 단편적인 지식에 불과할 뿐인데 금과옥조인양 달달 외우게 하면서도 정작 그러한 지식의 근원을 조사하고 토의하여 발표하는 학습 방법은 도외시하고 있다. 그리고 과학
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조사 - 희망별 테마별 분석-조직 구성-목적지 답사 - 체험학습 계획수립(학생과 함께) - 운영위원회 심의 - 학교장 결재 - 테마별 계약체결 - 경비 징수 - 계획서 제출(교육청) - 경비 정산 및 평가(학생과 함께)
3. 테마별 프로그램 수립 계획 내용
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성
학교현장에서의 통일교육에 대한 관련 수업은 대부분 교과서에서 제시하고 있는 내용을 교사 중심의 주입식강의식 방법으로 이루어져 왔고, 단편적인 지식의 나열에 그쳐 학습 성과 측면에서는 물론 학습 동기 유발 측면에서도 바람직하
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조사해온 내용을 발표하게 하거나 토론하게 하는 학습에 적용할 수 있다.
3. 대좌식
어떤 주제에 대하여 학생들이 서로 상반된 의견을 가진 두 집단으로 나누어, 각 집단의 견해를 주장하게 하면서, 토의를 전개하는 방식이다. 남여 평등, 노사
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의 능력, 흥미, 요구 수준을 고려한 학습활동을 할 수 있도록 하기 위해서는 자연스러운 분위기 속에서 의문점이나 문제 해결 방법을 찾고, 자기 학습 내용 중 미비점, 의문점을 보충할 수 있는 토의활동이 원만히 전개되도록 하였다. 학생들
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의 특성
Ⅲ. 영국교육의 대학
Ⅳ. 영국교육의 체육교육
1. 종합학교제도
2. 체육과 다른 연구 분야의 통합
3. 각종 교육시험
Ⅴ. 영국교육의 ICT(정보통신기술)학습센터
1. ICT 학습센터 사업의 배경
2. ICT 학습센터 사업의 운영
3. ICT 학
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내용, 조직의 일관성, 독창성 및 아이디어, 협동정도(참여도), 발표의 5개 항목을 4등급(1:초보적, 2:발전적, 3:완성, 4:모범적)으로 평가하고, 자기평가 및 동료평가(부록-동료평가 및 자기평가표 참고)를 실시하여 전반적으로 평가한다.
(3) 학습
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의도
잘 표현된 것, 마음에 들지 않는 것
침구들의 작품 감상
잘 표현된 것, 특징 있는 표현
새로운 생각, 새로운 기법
정 리
용구 정리
참고문헌
○ 김연식·김흥기(1997), 공통수학, 서울 : 두산동아
○ 박영목 외(1997), 국어과 교수학습방법탐구,
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의 전개도로 알맞지 않습니다.
S: (( 하나씩 찾고 힌트 쪽지 뒤에 있는 글자를 칠판에 적는다. ))
S: 한 쌍의 밑면이 합동이 아닙니다.
S: 겹쳐지는 면이 있기 때문입니다.
S: 인천 효성남초 5학년 4반 30번 사물함입니다.
정리
학습내용정리
◎학습
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