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과정 모형에 대해 설명하고자 한다. 또한 중산층과 빈곤층 만성질환 대상자를 성정하고 사례를 조사한 후 서치만의 질병과정 모형을 적용하여 비교분석한 후 자신의 견해를 포함하여 결론을 제시하고자 한다.
Ⅱ. 본 론
1. 서치만의 단계
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모형을 위한 개념틀로써 제공될 수 있으며 학생들은 자신이 세운 목표와 관련된 활동이나 개념단원을 선택할 수 있다고 주장한다.
개인의미 모형을 가장 잘 설명하는 것은 Jewett와 Mullan(1977)이 체계화한 ‘목표-과정중심 교육과정 개념틀(purpos
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과정이 발생할 뿐이며 깊이 내재되어 있는 심층구조를 가지고 있지
않은 조직에서는 위와 같은 조직혁신의 과정은 나타날 수 없다. 이
때는 조직 변화 과정에 당연히 불연속적 균형 모형을 적용할 여지도
없게 된다. 조직변화 과정론 - 변
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모형에 따라 적응 능력 향상 활동을 계획하였다. 교육 현장에서 다양한 교구들을 활용하여 수업을 더 확장시켜 진행한다면 효과 있는 교육 과정이 될 수 있을 것이라 기대해 본다.
※ 참고문헌
홍순정, 김재춘 2012 <교육과정> 방송통신대
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계를 맺고 있다고 본다.
둘째, 타일러 개발모형은 교육과정 개발의 절차 혹은 방법에만 관심을 둠으로서 교육목표나 교육내용에 대해서는 직접적인 답을 제공하지는 못했다고 본다.
셋째, 타일러 개발모형은 교육목표의 효율적인 달성에만
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과정 모형에 대해 설명하고, 의사결정, 행위 및 결과 측면에서 질병경험 단계별로 기술하시오. 또한 서치만의 질병과정 단계모형에 대해 급성질환자와 만성질환자를 각각 1인씩(총 2인)을 선정하여 사례를 조사하고 비교분석하시오.”를 논제
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과정 모형 틀
3/ 정책결정 후기단계(Post policy making)
이 단계는 정책문제 해결을 위하여 동기를 부여하고 선택된 정책을 집행한 결과를 평가하는 단계이다. 이 단계 역시 1정책집행에 대한 동기부여 2정책집행 3정책집행에 대한 평가의 3개 하위
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모형-Tyler
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□ 행동목표, 교육목표분류학, 교육의 책무성 운동, 최저능력검사, 준거지향검사 개발의 이론적 토대 제공
1. 목표중심모형 Hammond(평가과정모형)
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과정속에 포함되어야 할 요소가 무엇이며, 그것들이
서로 어떻게 관련되며 또 구별될 수 있는가, 그리고 교육 현장에서
한 교육과정이 어떻게 전개되어야 하는 가의 문제에 대하여 체계적인
이론을 제시 하였다.
타일러의 교육과정모형은
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과정 모형의 설명, 만성/급성 당뇨의 특성, 사례의 비교, 모형이나 개념 적용에 따른 결론을 제시하였다.
II. 본 론
1. 서치만의 단계별 질병과정 모형
1) 증상 경험
개인은 ‘무언가 잘못되었다’는 것을 깨닫는다. 보통 신체적 감각이나 기
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