|
있으며 앞으로도 상당기간 지속될 예정. ■전후 배상 문제
1.<대일 청구권 문제>
2.<한일 기본조약>
■일본 측 입장
■한국 측 입장
ⅰ. 샌프란시스코 강화조약 (=대일강화조약)
ⅱ. 위안부
ⅲ. 강제징용
■독일과의 비교
|
|
|
착취당하고 있었다. 또한 조선인들의 자주적인 근대화의 기회를 박탈했다. 1.임나일본부설
2.임진왜란
3.정한론
4.강화도사건
5.동학농민운동
6.한국 강제병합
7.황민화 정책
8.군대 위안부
9.독도
10.조선의 근대화와 일본의 관계
|
|
|
대한민국 외교 현황
2. 국가별외교 정책 문제
1) 대북 정책의 문제
2) 대일 정책의 문제 (위안부 문제)
3) 대중 정책의 문제 (동북 공정)
4) 리비아 외교 문제
3. 발전 방향 제시
1) 북 한
2) 일 본
3) 중 국
4) 리비아
4. 참고 문헌 및 출
|
|
|
지지를 받을 수 있다는 사실이다.
〔申敬淑 옮김〕 1.‘자유주의적 역사기술’과 ‘올바른 역사’
2.‘위안부’의 도전： ‘끔찍한 성범죄의 나라’ 일본
3.사람과 운동
4.이해와 해석을 위하여
5.결론
|
|
|
대까지 한국 전쟁이 남긴 반공사상 선전의 흔적들이라 할 수 있을 것이다. 반일문화에 대한 내용은 독도 점유 문제와 일본의 역사교과서 왜곡문제, 일제 강점기 시절 죄 없이 전쟁에 끌려간 우리나라 위안부들의 문제, 마지막으로 반일사상의
|
|
|
대논쟁: 서구의 흥기』 (선인, 2020).\" 역사와 세계 -.58 (2020): 477-485.
http://www.riss.kr.libproxy.karts.ac.kr/link?id=A107251746
이경훈. \"역사 부정의 파고 속, 일본군 ‘위안부’ 역사교육, 어떻게 해야 하나?.\" 역사와교육 -.20 (2021): 60-87.
http://www.riss.kr.libprox
|
|
|
대시켜 주민들 간에 연대의식과 문제해결 역량을 강화시키고자 노력한 사례라 생각한다. 특히 위안부 피해자와 같은 사회적 약자의 생존권 보정에 초점을 두었다는 점에서 지역사회복지운동의 목적과 목표에 부합한 운동이라고 생각한다.
|
|
|
대해 지는 책임. 사적인 범죄나 국가범죄도 여기에 해당한다.악행의 판정기준: 국내법, 국제법, 자연법(=법률적 불법), 정의의 원칙.
또한 위안부 생존자들의 권리는 이렇다.
1. 진실에 대한 권리 2. 정의에 관한 권리 3. 배상에 관한 권리 ▶
|
|
|
운동이 큰 의미를 가질 수 있다고 생각한다.
3. 우리 조의 생각 (내용 +++)
-일본군 위안부 문제에 대한 전 국민적인 관심이 요구
:몇 가지 이슈에 잠시 흥분할 것이 아니라 지속적인 관심이 요구
:다양한 모금 활동, 시위 활동(수요집회)에 적극
|
|
|
대학교 교육대학원, 2012.
5. 서동철, 교학사 교과서가 저지른 가장 큰 잘못, 서울신문, 2014.01.11일자.
6. 오태규, ‘교학사 사태’ 해법, 한겨레, 2014.01.16일자. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교학사 역사 교과서 문제를 둘러싼 논란의 요지
2. 교학
|
|
메뉴펼치기
