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교육과정과 구별되는 많은 특성들이 내재되어 있다. 이러한 제 7차 사회과 교육과정의 특징은 모두 ICT 활용 교육이라는 측면에서도 매우 중요한 함의를 지니고 있다.
참고문헌
◈ 신명희, 다중지능이론에 기초한 교수-학습방법 연구, 교육학
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다중지능이론은 한 두 가지의 학업능력 위주로 인간의 지능을 평가하는 현재의 지능검사는 불공평한(intelligence-unfair) 검사이고, 마찬가지로 한 두 가지의 학업능력만을 조장하는 현행 학교교육도 개인의 다양한 적성을 고려하지 않은 불평등
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이론적 근거를 제시하고 있다. 다섯째, 교과서의 내용을 그대로 가르치는 것보다 구체적인 사회·문화적 상황과 관련지어 활용할 필요성이 제기된다. 여섯째, 다중지능을 평가하는 가장 좋은 방법은 각 지능에 관련된 다양한 종류의 과제, 활
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다중지능이론에서는 학생의 프로파일 상에 나타난 개인의 강점과 약점 중에서 강점에 기초를 두고 개인의 교육계획이 수립되어야 한다고 주장한다. 다중지능이론에서는 어떠한 지능이 높은 학생은, 어떠한 학습상의 특징이 있기 때문에, 어
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다중지능이론은 개개인의 문화가 각자의 지능들의 강약을 결정한다고 보고 있다. 하지만, 참 지능이란 새로운 환경에서 새로운 문제에 부딪혔을 때 이를 해결해 나가는 데서 볼 수 있는데 다중지능이론은 그렇지 못하다.
4) 국가수준의 교육
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교육 프로그램으로, 개별 학생이 갖고 있는 다양한 지능 영역에서 학생들의 능력을 인정, 평가하고 실제 학생들의 수행능력을 평가할 수 있어 열린 교육의 분명한 하나의 개념 모형으로 정립될 수 있을 것이다.
다중지능 이론에 입각한 수업
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지고 있다. 그리고 교육자들은 항상 전망 있는 기술을 가지고 궁리한다. 현대기술은 다중지능 접근을 실현시키는데에 안성맞춤이다.
나는 나의 자녀들이 세상을 이해하기를 원한다. 궁극적으로 우리는 스스로 우리가 이해한 것을 종합해야
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특징
Ⅱ. 열린교육의 현실과 장애
Ⅲ. 열린교육의 운영방법
1. 교육 목표 설정
2. 교육 내용
3. 교수?학습 체제
4. 수업 집단의 구성
Ⅳ. 열린교육의 기대효과
Ⅴ. 열린교육의 교과재구성 방안
1. 교과서 재구성의 필요성
2. 교과서 재
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교육과정A 2번 일화기록법, 사회성 측정법, 다중지능이론 분석 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 일화기록법
1) 개념 및 특징
2) 장점과 단점
2. 연속기록법
1) 개념 및 특징
2) 장점과 단점
3. 두 관찰법의 공통성과 차이점 비교
Ⅲ. 결 론
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지 능력의 조화로 고려되어야 함을 말해준다. 다중지능이론에서 각 지능들을 실제 상황과 분리해서 독자적으로 존재하는 것처럼 다룬 이유는 각 지능의 특징을 이해하고 그것들을 상호 관련시켜 교육에서 효율적으로 활용하기 위한 것이지,
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