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교육활동으로 전개되어 왔다.
대한민국 정부가 수립되면서 몇 차례 헌법이 개정되고 이에 따라 법률과 행정조직 제도가 바뀌어 왔지만 사회교육에 관한 제도가 협의에서나마 체제를 갖춘 것은 1980년대에 와서라고 볼 수 있다. 물론종래의 교
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교육과 맥을 같이 한다고 볼 수 있다.
지역과 각 학교의 특성을 살린 다양한 교과서가 출판되어 선택의 폭이 다양해 져야 한다. 8종 교과서이지만 획일적인 내용과 예시작품으로 다양하지 못한 교과서를 보는 듯 하다. 국가수준에서 일방적으
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학생들의 미숙한 대화 기술
Ⅸ. 토론수업(토론학습)의 제고 방안
1. 토론 수업이 안 되는 근본적인 문제 - 교사의 전문성
2. 토론 수업 활동이 산만해 보이는 것은 정상이다
3. 교사는 이러한 과정의 안내자여야 한다
Ⅹ. 결론
참고문헌
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교육매체는 교수-학습 과정의 효율성 및 효과성, 그리고 매력성을 높여주는 역할을 한다. 교수 및 학습의 활동에 긍정적인 역할을 하고 있는 매체는 이제 가르치는 일에 종사하고 있는 모든 이들에게 그 자료 제작 및 활용에 대한 안목을 갖추
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교육과정의 연계
우리나라 문학교육에서 가장 문제가 있는 점이 전향한 작가의 작품을 쉽게 접하지 못한다는 점이다. 단지 남북이 갈라질 때 북을 선택했다는 이유로 남쪽에서는 이름도 사라지고 작품까지 사라지는 일이 다반사였다. 하지만
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종교 3집
유동식(1985), 한국기독교(1885-1985)의 타종교에 대한 이해, 연세논총 제21집
홍영일(2001), 제7차 교육과정의 종교교과 시행에 있어서의 문제점, 기독교 학교에서 바라본 국가 교육정책에 대한 문제점(공청회자료집), 대한 예수교장로회(
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종군위안부, 요시미 요시아키, 서문당 1993
일제의 조선강점피해조사위원회, 일제가 감행한 종군위안부 범죄사건에 대한 진상조사 보고서, 조선민주주의인민공화국 1993
한국정신대문제대책협의회 진상조사연구위원회, 일본군‘위안부’문제
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일제 : 오전3-4시간
종일제 : 10시간
12시간 이상
* 보호자의 근로시간 참작으로
조정.운영(07:00∼19:30분까지)
11. 교육.보육내용
신체.언어.인지.정서 및 사회성 발달 등 5개 영역(시행령 제183조)
교육부 고시 1992-15호 유치원 교육과정
1. 신체적.지
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과정」, 한길사, 1982
강동진, 「日本近代史」, 한길사, 1985
김필동, 「근대 일본의 출발」, 일본어 뱅크, 1999
井上 淸 / 서동만 譯, 「일본의 역사」, 이론과 실천, 1989
한상일, 「日本의 國家主義-韶和維新과 國家改造運動」, 까치글방, 1988
피터
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과정이 아닌 선택과목으로 이수하도록 한 것은 근·현대사에 대한 학생들의 이해를 더 빈약하게 할 것이라는 우려를 낳고 있다. 또 기본국사교육 교과과정도 근대 이전을 중점적으로 다루기로 해, 일제 강점기 민족 수난사에 대한 기술은 10쪽
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