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구성주의는 결코 어떤 교수적 기법이나 전략(예를 들어, 팀 토론/ 발표 등을 활용한다든지, 문제중심으로 전개된다든지, 교사는 질문들을 통해 학습자의 학습을 촉진시키는 역할을 한다 등과 같은)이 될 수 없고, 오히려 하나의 거대한 패러다
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『성격심리학』, 서울: 학지사, 1995.
변영계, 『교수 학습의 이론』, 서울:학지사, 2005. 1. 서론
2. 행동주의 학습이론
3. 인지주의 학습이론
4. 사회학습이론
5. 인본주의 학습이론
6. 구성주의학습이론
7. 결론
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구성주의적 교수-학습에서의 교사는 학생이 학습을 능동적으로 구성해 나가는 과정에서 지식의 전달자가 아닌 사회자, 안내자, 조력자, 촉매자, 협력적 조성자, 동기부여자로서의 역할을 요구하고 있으며, 교수-학습 방법으로는 학생이 자율
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구성주의적 교수-학습에서의 교사는 학생이 학습을 능동적으로 구성해 나가는 과정에서 지식의 전달자가 아닌 사회자, 안내자, 조력자, 촉매자, 협력적 조성자, 동기부여자로서의 역할을 요구하고 있으며, 교수-학습 방법으로는 학생이 자율
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구성주의의 기본 가정과도 뜻을 같이 한다고 볼 수 있다.
결국 각 교과의 구조는 단계가 있다는 점을 확신하고, 어린이들에게는 그들의 지적 발달 단계를 고려한 교재 구성과 교수학습 활동이 이루어져야 한다. 그러나 현실을 살펴보면 대부
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Education 3(2)
이장돌/김현아/Jinny Jung/최현덕. Junior Reader\'s Bank. 2004. (주)금성출판사
학교 교육에 있어서 구성주의 교수 원리(박인우) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1, 교재 분석 연구의 유형및 절차
2, 삽화 분석
3, 문화지도 내용 분석
4, 의사
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원리
1. 구성주의 학습원리
2. 구성주의 수업원리
Ⅷ. 교실 내 수업 환경에서의 구성주의적 접근사례
1. 문제중심학습
2. 구체적 상황에서 실제적 성격의 문제를 다루는 학습환경
3. 학습의 주도권
4. 조언자로서의 교사의 역할
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교수-학습 지도안 자료집, 한국교육학술정보원, 2000
손호철, 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
한미애, 과학교과에서 교수-학습목표의 극대화를 위한 ICT교육의 효율적 방안, 교육연구, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과(과학교육,
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구성주의는 자신의 학습에 책임을 지고 주도적인 역할을 하면서 능동적, 적극적, 자율적으로 학습할 수 있는 능력을 길러주고자 하는 학습이론이다.
구성주의 교수 학습의 기본 정신은 한마디로 학습자들이 자신에게 의미 있는 삶을 스스로
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학습도 불가능하다. 이에 탐구학습을 통하여 원리를 이해하고, 개념을 형성할 수 있어 과학적 탐구력과 문제해결력을 신장시킬 수 있는 수준별 ICT활용 교수학습 모형의 개발이 필요함을 느끼게 되었다.
참고문헌
김연민(2003) : ICT를 활용한 과
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