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교수법은 초급 단계의 학습자들에게만 유리하다. 중, 고급으로 올라갈수록 추상적이고 섬세한 단어나 표현들을 배우는데, 그러한 것을 배우기에는 이 교수법만으로는 부족하다고 볼 수 있다. 또한 이 교수법을 이용한 수업은 대부분이 명령
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토론학습)의 필요성
Ⅲ. 토의수업(토의학습, 토론학습)의 속성
Ⅳ. 토의수업(토의학습, 토론학습)의 훈련
1. 소집단 토의학습 훈련
2. 선택학습 훈련
3. 수업모델에 따른 단계적 훈련
4. 특기 적성교육실시
5. 주제토론 시간 운영
6. 세상
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주제에 관한 핵심내용 : 행동주의 이론
2) 학습이론을 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지에 대한 적용 방안 ? 영유아의 상호작용 촉진을 위한 교육 방안
4. 4장(교수체제설계)에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용방안
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주제별 체험학습 프로그램 개발과 적용, 정책연구학교 운영보고서 Ⅰ.주제탐구체험학습프로그램 사례
1.체험학습 과제 및 체험학습장 선정
2.사전 활동
3.준비 활동
4.중심 활동
5.정리 활동
6.사후 활동
1)사후 교수-학습 활동
2)체험
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토론의 진행
1) 독서토론의 형태
2) 토론의 실제적인 진행
3) 지도 교사의 역할
Ⅶ. 독서토론의 평가
1. 독서 능력면
1) 주제 및 내용 이해
2) 인물이나 관점의 이해
2. 토론 능력면
1) 논증력과 분석력
2) 내용
3) 반박
4) 조직
5) 스타일 및
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‘ㅕ’가 [ㅓ]로 발음된다고 규정하고 있다. 실제 구개음 ‘ㅈ, ㅉ, ㅊ’ 다음에 오는 단모음과 이중 모음이 구별되지 않는다.
참고문헌
백봉자. (1991). 한국어 교재 개발을 위한 기초 작업. 교육한글, 4, 191-207. 서론
본론
결론
참고문헌
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한국어 교육에도 마땅히 적용되어야 할 점이다.
2. 연구의 한계와 제언
본 연구는 소논문으로서는 심도 있게 접근하기 힘든 주제 범주에 해당한다. 언어의 근원을 탐구해야 하는 만큼 문헌 연구뿐만 아니라 실제 쓰임을 살펴보는 말뭉치 연구
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토론
Ⅵ. 독서토론(문학토론, 독서토의)의 성격
Ⅶ. 독서토론(문학토론, 독서토의)의 절차
1. 독서 토론의 절차
1) 독해과정(읽기)
2) 감상과정(문학)
3) 토론과정(말하기?듣기)
4) 표현과정(쓰기)
2. 독서 토론에서 다루어 질 수 있는 주제
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발음 지도의 과제와 전망", 초등교육 11호, 1990
8. 허 웅, 국어 음운학, 샘 문화사, 1985
9. 허 웅, 국어학, 샘 문화사, 1988 I. 서론
II. 발음 지도의 위치
1. 발음 지도의 내용
2. 발음 지도의 이론
Ⅲ. 초등학교 교재에서의 내용 분석
Ⅳ.
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서론
외국어를 발음함에 있어 가장 큰 어려움 중에 하는 모국어 간섭, 즉 모국어 체계에 따라 발음하고자 하는 오류를 들 수 있다.
본론
1.발음의 오류를 일으키는 이유
2)소리와 소리가 연결되면서 나타나는 현상
결론
외국인이 우
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