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한국어 교사는 말하기 활동에 대해 늘 고민해야 하고 직접 활동을 구성하거나 시중 교재에 있는 활동을 교육 환경에 맞도록 유연하게 변형할 줄 알아야 할 것이다.
<참고문헌>
라혜민·김순우(2019), 한국어 선생님을 위한 문법교수법 초급1
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개론, 양성원
2) 권성민(2019), 교직실무 (유치원 교사를 위한), 양성원
3) 오은순ㆍ이소현 외 3명(2019), 영유아 교과교육론, 파워북
4) 손순복(2018), 영유아 교수학습 방법, 학지사
5) 김미량ㆍ김수희(2017), 영유아교수방법론, 공동체
6) 표현아(2015),
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토론, 논쟁, 비판, 협동 등을 통해 타인과의 경험의 폭을 넓힐 수 있는 교수법이 일상으로 자리 잡아야 한다. ⓑ 시장의 경쟁과 공리주의적 계산에서 자유로운 탈상업적이며 인문학적인 반성(성찰)의 교수법에 대해서 생각해야 한다. 교사는
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토론 문화, 서울 범심사
박수자·이성영·서혁(1997), 초등학교 국어과 토의·토론 학습을 위한 교수·학습 모형 및 자료 개발 연구
이만수(2005), 토론으로 크는 아이, 여명 미디어
전영우(2003), 토론을 잘하는 법
최영환(2005), 독서 그리고 토론
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토론학습
1. 토의?토론의 의미
2. 토의?토론식 수업 준비
1) 소집단 활동 번호 붙임에 의한 학습
2) 토의력 증진
3) 소집단 내의 역할 지도
3. 토의?토론식 수업의 실제
4. 소집단 토의학습의 평가
Ⅷ. 사회과(사회과 교육) 모의재판학습
1.
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토론의 방법, 커뮤니케이션북스, 2001
유니텔연수원 - 사고력을 높이자.신바람 토론학습, 2005
전영우 - 토의 토론과 회의, 집문당, 1996
전명남 - 토의식 교수법 토론식 학습법, 계명대학교 출판부, 2006
최복자 - 토론 교육의 수업모형 개발 연구,
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교재를 통해 학습한 내용들이 단편적인 지식의 조각들로만 남게 되어, 통합적이고 유기적인 언어 능력으로 발전하지 못하는 경우가 많았다.
실용성 부족의 또 다른 측면은 교재에서 다루는 주제나 상황들이 현실적이지 않거나 학습자의 실제
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교수·학습 활동 등을 점검하고 그 결과가 가가 과정에 피드백됨으로써 교육 전체 과정에 영향을 주는 중요한 역할을 하기 때문이다. 이에 시중에 나와 있는 교재들의 읽기 평가 문항 및 실제 평가 문항 분석을 통해 문제점들을 살펴보고 개선
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한국어교육학개론」, 박이정, 2021
목정수, 「한국어문법론」, 월인, 2003
최재희, 「한국어문법론」, 태학사, 2004
박덕재 외, 「외국어습득론과한국어교수」, 박이정, 2020 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 관형사와 부사
2. 관형어와 부사어
3. 올
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한국어교육학 개론』, 박이정, 2005
2. 국내논저
양소영, 「수업 모형에 따른 학습자의 정의적 반응 분석 비교 : PPP모형과 TBI 모형 중심으로」,한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문, 2005
svmilove(업로드 자), 「영어교수모형 PPP모형에 관하
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