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교수학습 모형과 실제」,『새국어교육』61집, 한국국어교육학회,2001.
최인자,「다문화간 소용으로서의 매체교육」,『국어교육』104집, 한국국어교육연구회, 2001.
최현섭,『제2판 국어교육학 개론』,삼지원, 2000.
이삼형 외, 국어교육학, 서울:
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교수학습 모형과 실제」,『새국어교육』61집, 한국국어교육학회,2001.
최인자,「다문화간 소용으로서의 매체교육」,『국어교육』104집, 한국국어교육연구회, 2001.
최현섭,『제2판 국어교육학 개론』,삼지원, 2000.
이삼형 외, 국어교육학, 서울:
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교재교구의 개발 및 관련된 자료 등이 많이 보급되어야겠다는 생각이 들었다. 교사가 제작을 한다고 해도 어디까지나 한계가 있다고 생각한다. 교사들이 자료를 모으는데 어려움이 없도록 더 다양하고 많은 자료와 교재교구의 개발이 필요하
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인구 조사
3.2 학습 동기 및 활용도에 대한 조사
3.3 언어의 기술에 대한 의식 조사
3.3.1 말하기
3.3.2 듣기
3.3.3 읽기
3.3.4 쓰기
3.4 언어의 재료에 대한 학습자의 의식 조사
3.5 의사소통 장면, 주제 및 기능에 대한 조사
3.5.1 장면
3.5.2 주제
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토론학습을 위한 교수·학습모형 및 자료 개발 연구
최현섭 외(1996), 국어교육학개론, 삼지원
한국 교육개발원 교육과정개정연구위원회(1997), 교육부 제7차 국어과 교육과정, 제7차 국어과 교육과정 개발 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어
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교재의 체계화와 적용에 관한 연구, 한국 초등 국어 교육 제11집, 한국 초등 국어 교육 학회, 1995
전은주 - 말하기 듣기 교육론, 박이정, 1999
지청숙 - 말놀이 학습을 통한 언어 사용 능력 신장 방안, 형곡 창의성 국어 교육 연구회
허재영 - 제2절
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교수?학습 모형
3. 창의적인 시 창작 방법
Ⅶ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교수학습자료
Ⅷ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교수학습모형
1. 직접교수법
2. 반응중심 수업 모형
3. 역할놀이 수업 모형
4. 전문가 학습 모형
5. 창의성 학
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토론과 평가
7) 재연
3. 수업 설계시 유의점
1) 개인 간의 갈등
2) 집단 간의 문제
3) 개인적 갈등
4) 역사적 또는 현대적 문제
Ⅴ. 역할극(역할놀이, 롤플레이)의 원리와 지도방법
1. 지도 원리
2. 지도 방법
1) 암기한 대화의 재연단계
2
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한국어 문법 형태소 ‘-었-’의 의미에 관한 연구」서울여대 대학원 아소 요꼬
2.1. 화자의 ‘기억’을 강조
2.2. 화자의 ‘확신’을 강조
2.3. ‘-었-’의 확장적 사용의 예외
2.4. 결론
<토의내용>
'-었-' 의 다른 확장의미에 대한 토론
'-
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교수-학습의 이론과 방법, 교학연구사, 1996. Ⅰ. 듣기의 특성
1. 듣기활동의 정의
2.듣기활동의 비중
3.듣기의 성격
●<표> 듣기와 읽기의 차이
4. 듣기가 중요한 까닭
5. 듣기에 영향을 미치는 요인
Ⅱ 듣기의 과정
1. 듣기의 과정
Ⅲ
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