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외국어로서의한국어교육개론_교재란 무엇인가에 대한 여러 가지 정의를 제시하고 종합한 후, 이를 바탕으로 한국어 교재가 반드시 갖추어야 할 특성을 제시하시오.
목차
I.서론
II.본론
(1) 교재의 정의
(2) 한국어 교재가 가져야 할 특
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발음 지도 원리와 과정, 유의점을 쓰시오.평가A+최고예요
목차
1. 한국어 발음 교육의 의의
2. 한국어 발음 지도 원리
3. 한국어 발음 교육 과정
4. 발음 오류 유형과 지도 방법
5. 학습자 발음 특성 분석
6. 효과적인 발음 교수법
7
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한국어1 (국립국어원 저)
참고문헌
1. 다문화가정과 함께하는 즐거운 한국어 초급1 (국립국어원 저)
‘다문화가정과 함께하는 즐거운 한국어 초급1’은 외국인에게 한국어를 효과적으로 가르치기 위해 설계된 교재로, 다양한 구성
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교수 방법론에 대한 연구 필요
2. 발음교육 연구사
(1) 시기별 연구 동향
① 다른 분야에 비해 연구 성과가 많고 급증하는 추세(2008~2009년 연간 30편)
② 개별 음소에 대한 연구，억양·강세 등의 초분절적 요소，교재，교수법 등의 다양한
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교수법은 교사 주도적인 교수법이기 때문에 교사는 좋은 한국어 발화자로서의 역할을 위해 철저히 준비하여 학습자가 모방하기에 좋은 모델이 되어야 한다. 그리고 학습자가 반복된 연습으로 인해 지치거나 지루해질 수 있기 때문에 교사는
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교수 프로그램이 읽기학습장애 아동의 읽기유창성과 학업적 자아개념에 미치는 효과」창원대학교 교육대학원 논문
서민혜(2004)「낱말퍼즐 놀이학습이 학습장애아동의 읽기 능력에 미치는 영향」경인교육대학교 교육대학원 논문
김지은(20
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개론
2. 외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계
3 외국어로서의한국어발음교육론
4 외국어로서의한국어어휘교육론
5 외국어로서의표현교육론
6 외국어로서의한국어학개론
7 한국어문법론
8 한국어의미론
1. 외국어로서
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교수-학습 전략, 교육과학사.
이소현, 2001. 특수아동교육, 학지사. ★ 들어가기 전에..
Ⅰ. 읽 기
1. 직접 또는 외적 전략
2. 소규모 집단지도
3. 동배교습
4. 협동학습
5. 읽기를 위한 전략을 지도하는 실제
6. 자기
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교재
4. 광복 이전의 국어교수 기술
♧ 광복 이후의 국어교육
1. 교수요목기 (1945.8.15조국광복～1955.8.1 교과과정 제정 전까지)
2. 1차교육과정(1955.8.1～1963)
3. 2차교육과정(1963.2.15～1973)
4. 3차교육 과정(1973.2.14～1981)
5. 4차교육과정(1981.12.31
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교재
4. 광복 이전의 국어교수 기술
♧ 광복 이후의 국어교육
1. 교수요목기 (1945.8.15조국광복～1955.8.1 교과과정 제정 전까지)
2. 1차교육과정(1955.8.1～1963)
3. 2차교육과정(1963.2.15～1973)
4. 3차교육 과정(1973.2.14～1981)
5. 4차교육과정(1981.12.31
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