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한국어교육개론. 진흥원격평생교육원
이해영(2005), 한국어 학습자의 중간언어 연구, 커뮤니케이션북스
네이버 블로그(2020), [한국어교육] 한국어학습자 발음의 화석화 방지를 위한 효과적인 교육 방안, https://blog.naver.com/answerin1118/222039349866
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학습하게 하는 교수요목’이라고 설명한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 절차 중심 교수요목
(1) 배경과 개념
(2) 목표와 특징
(3) 한계
2. 절차 중심 교수요목을 활용해 한국어 교육 현장에 적용할 방안 제안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌
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교수(2010.05), 한국일보. [외국인과 '해요'체].
쁘리마꼬바 따띠아나(2005.06) 경남대대학원. [한국어 격식체와 비격식체의 연구].
교재, 한국어교사원격평생교육원. 외국어로서의 한국어 문법교육론
이명오(2009.08)석사학위논문, 계명대학교 대학
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교수자, 학습자, 개발자를 대상으로 contents의 내용과 방법의 효과를 다각적으로 평가해서 평가 결과를 분석하고 contents의 수정이나 보완 내지는 related contents development에 활용하려는 노력이 이뤄져야 한다.
4. 참고문헌
한국어교재론 강의자료
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교수』.Person Education Korea.
김정숙, 이해영, 박선희, 이준호, 장미라, 최은지, 『세종한국어 1』, (도서출판 하우, 2013), p. 8.
나은선, 한국어 교재의 과제 분석과 활용방안-초급 한국어 교재를 중심으로, 이화여자대학교 대학원 2001학년도 석사학
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주제에 맞는 예문 전체를 다 제시해주는 주제형의 교수요목은 효율적인 학습에 도움이 된다.
3. 결론
한국어교육은 점차 늘어날 것이고, 한국어 교재도 더 늘어날 것이다. 특히 한국문화에 대한 관심이 높아지면서 한국어를 일정 수준으로 사
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한국어 2권, 경희대학교 언어교육원 교재편찬위원회 1. TTT 교수법과 PPP 교수법의 수업 단계
2. 두 가지 교수법에서 중요한 두 가지 개념
- PPP 교수법에서 문형이나 문법
- TTT 교수법에서 과업(과제)
3. TTT 교수법과 PPP교수법을 비교, 대
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발음을 나의 것으로 체화시키는 것이 가장 좋은 해결책이자 교수 방법일 것이다. 때문에, 교사는 학생으로 하여금 배움의 문턱이 높지 않으며 난이도를 떠나 계속해서 한국어를 접할 수 있게끔 격려하고 그에 맞는 학습 자료를 제공해야 할
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교수요목의 설계, 교재의 개발 및 그에 따른 교수법이 선택되고 개발되고 발전될 수 있을 것이다.
한국 문화교육의 방법론의 개발 역시 앞에서 말한 바대로 의사소통 능력의 배양이 한국어교육의 목표가 되고 이를 위해 다양한 유형의 과제
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교수법의 개발 내지는 부분적으로 다양한 교수법을 장점을 혼용한 교재를 앞으로 개발해 나가야 할 것이다.
앞으로 외국어로서의 한국어 교재는 문화상대주의에 입각한 다문화 시대에 부응하며 시대적 흐름에 맞는 효율적인 교수법이 적용
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