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모델은 사회복지실천현장 어디서나 발견될 수 있는 실천방법이다. 개인과 커플, 가족, 집단치료나 환경과의 작업 등 다양한 형태로 실천되고 있다. 장기와 단기개입, 위기개입, 예방적 개입과 외상치료 등 다양한 상황에서도 사용된다. 심리
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모델의 종류와 특성
6. 관찰학습의 과정
7. 관찰학습의 특징
8. 관찰학습과 조건적 조작화의 비교
9. 사회화 연구
(1) 공격성
(2) 성역할
(3) 자기강화
(4) 친사회적 행동
IV. 사회학습이론에 대한 평가와 교육에 주는 시사점
V.
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제안
(1) 코로나19의 위기에 대응하고 성장하는 회복탄력성 강화
(2) 비대면 상황에서도 또래관계 회복을 통한 사회성 발달 프로그램 강화
(3) 고위기 청소년을 위한 맞춤형 심리지원 및 사회안전망 강화
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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수정 / 학지사 / 강경미
◎ 동영상 자료
파블로프의 고전적 조건형성의 사례
http://netv.sbs.co.kr/sbox/sbox_index.jsp?uccid=10000359971&st=0&cooper=NAVER
스키너의 스키너의 비둘기 실험
http://www.youtube.com/watch?v=AepqpTtKbwo&hl=ko
자녀안전 위협하는 '무단횡단' [YTN TV
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수정은 실제로 효과가 없는 일시적 변화일 수 있다.
셋째, 인간발달의 설명을 전체적으로 지나치게 단순화 한 것으로 보고, 각각 사람의 개별성이나 개인차의 문제를 지나치게 단순화했다.
넷째, 인간을 동물과 같이 취급하는 점에서 비판받
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모델링과 더 나아가 친구집단을 변화시킨다거나, 문제처리기술 훈련과 인지적 재구조화에 역점을 둔다. 이 경우 개인은 학습을 통하여 충분히 자신의 나뿐 행동습관인 중독을 수정할 수 있는 적극적인 대상으로 간주된다. 다양한 인지행동기
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모델
가. 스트레스원:A
나. 자원:B
다. 스트레스 지각:C
라. 위기:X
2. 경험사례
1) 정상적인 스트레스 원(요인A)
2) 자원 (요인B)
3) 가치 (요인C)
4) 위기 (요인X)
5) 대처 적응, 결과
Ⅲ. 결론 ………………………………………………… 6
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개입을 하게 된다.
이러한 행동주의 모델에서의 개입은 우선 클라이언트가 가지고 있는 문제가 무엇인지에 대해 구체적으로 정리해야 한다. 그 후에 강화 조건부를 변화시키기 위해서 어떠한 개입 방법을 사용 할 것인지에 대해 결정을 해야
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1) 피아제(Piaget)의 인지발달론
2) 브루너(Bruner)의 지식의 표상양식
Ⅴ. 교수매체의 선택모형
1. 학습자 분석
2. 목표의 기술
3. 방법, 매체와 자료의 선정
4. 매체와 자료의 활용
5. 학습자 참여 요구
6. 평가와 수정
* 참고문헌
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위기상담자는 개입을 종료하기 전에 내담자가 자신의 행동르 실천에 옮길 의지가 있는지 면밀하게 관찰해야 한다. 그리고 계속해서 위기극복과정을 신중하게 살피며 주기적으로 확인해야 한다.
4. 위기개입의 개요
위기의 특징은 자기제한적
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