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중심의 말하기 듣기의 교재 구성 방안 연구, 한국교원대학교, 2001.
3. 김재구, 교재연구와 수업의실제, 현대교육출판, 1970.
4. 김국태, 맥락 중심 쓰기 교재 구성 방안 연구, 한국교원대학교, 2002.
5. 박수자, 읽기전략 지도 교재 구성에 관한 연
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작문 맥락의 파악, 작문 내용의 표현)
글의 종류, 목적, 독자를 고려하여 고쳐 쓰기
맥락, 기능
기능(작문 맥락의 파악, 작문 과정의 재고와 조정)
영상언어의 특성을 살려 영상으로 이야기를 구성한다.
영상언어의 특성 이해하기
지식
인지주
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쓰기 교육은 어떤 방법으로 할까?
1) 쓰기 능력 신장을 위한 지도 방향
2) 쓰기 교수⋅학습 원리
3) 워크숍 중심 쓰기 교육 방법
► 쓰기 교육에서 평가는 어떻게 할까?
1) 쓰기 평가 원리
2) 쓰기 평가 방법
3) 쓰기 포트폴리오 평가
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쓰기 교육의 전개를 위해서 필요한 자양분을 작문 이론에서 취하였던 것인데, 이는 작문 이론이 언어적 정식화를 통해서 작문을 바라보는 본질적인 관점을 제시하여 왔기 때문에 가능한 것이다. 글쓰기는 목표가 분명해야 하는 데 이오덕은
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중심으로 문학과 국어지식이 통합된 교과서
『우리말 우리글』은 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기를 함께 할 수 있도록 통합적으로 구성했다. 국정 교과서의 경우 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 따로 따로 떨어져서 기능화되어 있어 실제 활동을 하는
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중심의 총체적 언어접근법이 유아의 쓰기 발달에 미치는 영향
이경우(1996), 총체적 언어, 서울 : 창지사
임경순(2006), 문화 중심 언어와 문화의 통합 교수학습 방법 연구, 한중인문과학연구, 한중인문학회 Ⅰ. 총체적언어교수법(언어접근법,
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중심 평가)
(1) 직접 평가 : 자유 작문 평가, 통제 작문 평가, 정보 전달 평가, 요약하기 등
(2) 간접 평가 : 선다형, 오류 인지형, 배열형, 낱말 형태 변형하기, 빈칸 메우기, 베껴 쓰기, 문장 변형하기, 낱말 형태 변형하여 글 완성하기, 글이나 서
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글의 종류, 목적, 독자를 고려하여 고쳐 쓰기
기능 -
표현과 고쳐 쓰기
일상적 경험이나 사회적 사건을 다룬 영상물
영상언어의 특성을 살려 영상으로 이야기를 구성한다.
영상언어의 특성 이해하기
작문 맥락의 파악
작문 내용의 생성
지식
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글쓰기의 전략 김미란 들녘
유아교사를 위한 이야기나누기의 이론과 실제 허미애 공동체
유아 문학교육의 이론과 실제 누리과정 생활주제별 문학 활동 이송은 창지사 1. 발음중심 접근법
2, 총체적 언어교육법
3, 총체적 언어교육법 대
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읽기에 흥미를 잃어버리게 됩니다. 어린이에게 의미 있고 관심 있는 글자, 또한 평소에 주변에서 쉽게 볼 수 있는 글자들을 중심으로 읽기 지도를 하는 것이 효과적입니다.
⑥ 읽기 활동은 말하기, 듣기, 쓰기 활동과 통합하여 지도 한다.
어
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