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쓰기 : 저자가 이야기 하는 내용이 연속적으로 전개될 때 표시해 둔다.
5) 다른 페이지 수 써넣기 : 저자가 같은 내용이나 대조적인 내용 등을 이야기하는 관련 있 는 부분을 표시해둔다. 이렇게 하면 서로 다른 부분에 흩어져 있는 내용이 라도
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쓰기: 유아의 느낌·생각·경험을 유아의 말로 받아 적어주며, 글로 표현되는 과정을 보여준다. 유아의 쓰기 욕구와 글 내용에 초점을 두어 상호작용을 통해 쓰기에 흥미를 갖도록 격려한다. 짧은 글쓰기나 놀이 때 필요한 쓰기활동이 놀이와
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글자만 치면 단어를 완성시킬 수 있다. 또한, 약자를 확대하여 자동적으로 단어를 끝내고, 띄어쓰기 및 대문자를 표시할 수 있다.
⑵ Write : Out loud
타자 친 것을 말로 해 주는 워드프로세서이다. 이야기를 친 후 그 문장을 다시 사용하고 싶을
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통합되어 활용할 수 있도록 지도한다
3) 기본생활습관 형성 지도방법의 일관성이 유지되어야 하며 이를 위해 학부모와 유기적인 관계를 유지하며 지도한다
Ⅶ. 기본생활습관지도의 사례
Ⅷ. 기본생활습관지도의 적용모형
1. 일상 생활
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쓰기도구와 쓰기활동을 마련해준다.
- 극화 놀이와 쌓기 놀이와 같은 다른 활동에서도 쓰기가 통합될 수 있는 기회를 준다. 1. 언어지도의 일반적 원리
2. 언어지도의 일반적 원리
3. 유아 언어지도 원리
4. 언어지도 환경구성
5. 교사의
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쓰기
2. “This is a puzzle land” 프로그램의 실시
Ⅳ. 흥미유발을 위한 과학학습(과학교육)
1. 시각적 기억 놀이
2. 그림자료 관찰 놀이
3. 등에 글씨 써 전달하기 놀이
4. 용액 알아 맞추기 놀이
5. 후각으로 알아 맞추기 놀이
6. 소리로 물건
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중심 내용을 뒷받침하는 세부 내용을 선정한다( )
④ 중심 내용과 뒷받침 내용은 글 내용에 균형이 있어야 한다( )
⑤ 읽는 이의 요구와 흥미를 고려하여 무조건 재미있어야 한다( )
3. ‘고래를 보호하자’라는 주제의 글쓰기를 위해 수집한 자
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이야기에 귀기울여 겹치는 내용이 없도록 주의시킨다.
5. 종례 후 노래부르기
1) 즐거운 하교길을 위해서 종례 후 하루는 가요, 하루는 동요로 번갈아 가면서 신나게 노래를 부른다.
2) 노래는 아이들이 원하는 노래를 위주로 선곡한다.
6. 줄넘
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이야기하기 - 상상하기 - 조사하기만들기동극하기 - 토의하기 - 관찰, 실험하기 - 견학하기
재미있는 단어를 입양하여 기록하기작가나 주인공에게 편지 쓰기등장인물에 대해 이야기 나누기“ 내가 만약 ～이라면 ”상상해 보기친구들과 이야
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주의할 점을 알고 생각은 분명히 나타내나, 알맞은 까닭을 들지 못한다.
하
내 생각을 쓸 때 주의할 점을 알지 못하고 생각과 알맞은 까닭을 분명하게 들지 못한다. (국어(쓰기))과 교수-학습 과정안
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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