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통합적인 언어프로그램 : 전래동화를 중심으로, 역락 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전래동화(전승동화)의 개념
Ⅲ. 전래동화(전승동화)의 특징
1. 사건의 계기
1) 욕심
2) 도움
3) 걱정거리
2. 배경
1) 시간적 배경
2) 공간적 배경
Ⅳ. 전래동화(전승
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글샘 논술 연구소, 글샘 고전 논술
박정하(2006), 논술교육의 방향 : 통합교과형 논술에 대한 이해를 통하여
육우균(1996), 논술문 쓰기 지도 방법 연구 : 전략 지도를 중심으로, 고려대학교 석사학위논문
이수형(1994), 논술의 방법과 실제, 서림문
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2. 어휘상의 특질
3. 구문상의 특징
Ⅲ. 문학작품의 우리말 훼손 사례
Ⅳ. 임꺽정에 나타난 우리말
Ⅴ. 한자와 우리말 어원
Ⅵ. 우리말 바로 쓰기 노력과 정책
1. 정부 정책
2. 자체적인 우리말 바로 쓰기 노력
Ⅶ. 결론
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이야기를 활용한 통합 학습의 효과, 인천교육대학교 교육대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교영어어휘교육의 개념
Ⅲ. 초등학교영어어휘교육의 중요성
Ⅳ. 초등학교영어어휘교육의 어휘 종류
1. 능동적(active) 어휘와 수동적(passive) 어휘
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쓰기, 말하기는 모두 일상생활에서 자연스럽게 하는 행동들이다. 이번에는 저번 시간의 읽기에 이어 쓰기교육방법을 분석해 보았다. 쓰기는 명료하게 문서로써 드러나는 것이기 때문에 강한 설득력을 가지고 사회적인 힘을 발휘한다. 글을
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도구
C. 연구 절차
D. 자료 분석
IV. 연구 결과 및 해석
A. 유아의 읽기 능력
B. 유아의 쓰기 능력
C. 유아의 책 내용 이해 능력
D. 유아의 이야기 개작 능력
V. 논의 및 결론
A. 요약 및 논의
B. 결론 및 제언
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작문지도
1. 계획하기 전략
2. 내용 생성하기 전략
1) 브레인스토밍(brainstorming)
2) 마인드 맵(Mind mapping)
3. 내용 조직하기 전략
1) 개요짜기
2) 다발짓기(clustering)
4. 표현하기 전략
5. 고쳐쓰기 전략
1) 평가하기
2) 돌려읽기(RAG : reading around g
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글쓰기 경험을 제공할 수 있는 단원 설정
(2) 단원 구성 측면 - 직접교수법을 바탕으로 한 활동 중심 단원체제 구성
모둠활동을 적극적으로 활용하여 협동 작문 이론 구현
6. 결론
실질적인 글쓰기 능력 신장을 도모할 수 있도록 대단원 체계와
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읽기
1) 책을 공유하는 경험
2) 인쇄매체 활용
3) 묵독 하기
4) 소리 모아 읽기
4. 쓰기
1) 편지 쓰기와 메모하기
2) 일기 쓰기
5. 문학 : 학급문고의 활용
6. 관련교과
Ⅴ. 총체적언어학습(언어접근법, 언어교육)의 자료활용
1. 멀티미디어
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읽기, 비판적 읽기, 읽기 태도 변화에 중점을 두어 평가한다.
· 교과서와 관련한 예화 자료를 활용한다.
4. 쓰기 영역
·쓰기 활동에 적극적인 참여, 내용의 생성 및 조직, 정확하고 효과적인 표현에 중점을 두어 평가한다.
·글씨 쓰는 기능과
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