|
도덕교육의 이론과 수업』, 하우(夏雨)
유병렬, 2005, 『도덕과교육론』, 양서원.
교육과학기술부 집필진(2010) 『초등학교 도덕과 교사용지도서(3,4,6학년)』, 교육과학기술부.
http://cafe.daum.net/windymoraledu I. 주제 선정 - 콜버그 도덕성 발달
|
|
|
사후 그의 사상은 제자들에 의해 각지로 퍼져나갔으며, 이것이 공자사상을 중국사상의 주류로 만든 힘이었던 것이다. 이러한 공자는 유가사상의 대표자로서 중국문화의 출발점이요, 주류로 인정받는다. 공자의 그가 신이 아닌 인간이었다는
|
|
|
사진
14쪽 탐구활동에 있는 사진은, 사진 아래에 ‘마스패스 파인더의 통신기술’이라고 소개되어 있다. 그런데 사진이 선명하지 못하고 특정 사물의 일부분만 클로즈업 되어 있어서 무엇을 찍은 사진인지 알아보기 힘들다.
2) 30쪽 신문기사
|
|
|
사건, 사고들이 만연해 있기도 하다. 사람들이 도덕적 판단의 기준을 이 삭막한 사회의 정의, 책임, 규범과 같은 것으로 제한하도록 암묵적으로 강요받고 있어, 내적인 측면에서의 기준과 외적인 측면에서의 기준을 제대로 조화시키지 못하고
|
|
|
지는 경우를 토의의 주제로 설정하는 것이다. 학생들이 느끼는 갈등과 고민 중 토의하기에 적당한 주제가 있다고 생각되면 교사는 도덕성 단계 함양을 위한 토의의 주제로 그것을 올리고, 학급의 학생들과 함께 이야기해볼 수 있다.
이러한
|
|
|
사람을 낳게 되었다. 지나친 개인주의와 이기주의, 도덕적 무관심, 타인에 대한 배려와 관심 부족 등과 같은 도덕적 문제들을 드러내고 있는 우리 청소년들이 이러한 교육의 산물이라고 볼 수 있다. 도덕적 문제들의 원인을 전적으로 도덕과
|
|
|
사가 기대했던 만큼의 개념을 이해하지 못하는 경우가 있다. 이의 주된 요인은 교사와 학생 사이의 학습 경험 및 사고 수준의 차이 때문이 아닌가 생각된다. 일반적으로 학생들이 이해하는 과정에 있는 수학적 개념은 어른들이 알고 있는 것
|
|
|
정(국어교육과정)의 목적
Ⅴ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 기본 방향
Ⅵ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 개정 중점
1. 국어과 성격 규정의 명료화
2. 국어과 목표 체계의 일원화
3. 교육 내용의 정선 및 내적 구조화 지향
4. 교육
|
|
|
방향
(가) 수학 수업의 전개 국면에 따라 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가 등 다양한 평가 방식을 택하여 실시한다.
(나) 목표 지향적인 결과 중심의 평가보다는 과정 중심적인 평가로 학생의 수학적 사고의 전개 능력을 평가한다.
(다) 객관식
|
|
|
사항들을 다룸으로써 각급 학교에서 도덕과교육이 어떻게 수행되어야 하는지에 대한 포괄적인 방향과 기본틀을 제공
→도덕과교육학의 연구 영역과 기본 구조는 기초 연구 영역, 내용 연구 영역, 실제 연구 영역, 방법 연구 영역, 정책 연구
|
|
메뉴펼치기
