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학습 원리 2
1) 발견적 탐색놀이의 단계
2) 탐구적 구성놀이 단계
3) 확장적 통합놀이 단계
3. 교수-학습 원리 3
4. 교수-학습 원리 4
5. 교수-학습 원리 5
Ⅴ. 과학과 놀이중심학습(과학탐구놀이)의 프로그램
Ⅵ. 과학과 놀이중심학습(과학
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수련시설의 활용방법
1. 도시안에 있는 청소년 시설을 도시형 대안교육공간으로의 활용
2. 공부가 정말로 하기 싫을 때 숨통 뜨는 공간으로의 학교 밖 가고 싶은 학교의 역할 수행
3. 청소년 상담실 또한 도시형 대안학교 프로그램에 참여하
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수련관이 진정 청소년을 위한 시설로 거듭나고 위기청소년을 포함한 모든 청소년의 건전한 육성을 위해서는 청소년수련관이 청소년의 자유로운 수련프로그램 체험과 각종 동아리 및 모임 활동을 할 수 있는 공간을 제공하는 것이 무엇보다
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활동이 필요한지 결정한다. 교사, 학생, 학부모와의 협의를 통하여 학생에게 가장 적절한 심화, 속진 프로그램을 결정한다.
② 재능 지표 : 능력, 흥미, 선호하는 학습 양식
(수업 방법, 학습 환경, 사고 양식, 표현 양식)
4. 3부 심화활동
※ 3부
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프로그램의 제공이 요구된다.
. 결론
국어과 수준별 교육과정이 과거의 교육과정과 가장 극명하게 차이가 나는 부분은 심화보충 활동의 운영이다. 심화보충의 운영은 과거 획일적으로 교사 중심으로 제공되는 수업에서 학습자가 자신의 특성
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심화보충
학생들의 개인차가 크게 날 경우, 기본 과정 시간을 줄이고, 심화보충 과정에 더 많은 시간 할당
8. 운영 시간
1) 정규 수업 시간
정규 학습 시간 내에 심화보충 과정 운영
2) 재량활동
교과 재량활동 시간에 심화보충 과정 운영
3) 아침
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심화보충학습 교과재량활동 수업시간 운영에 있어 학습방법, 학습내용 등에서 일반교과와의 차별화를 위한 지원과 편성을 위한 노력을 행해야 한다.
4. 심화보충학습 교과재량활동을 위한 다양한 프로그램의 개발 지원과 공유네트워크의 구
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프로그램을 진행하였을때 보다 더 능률적인 프로그램이 됨을 알수 있었다. 하지만 다른편에서 생각하면 전문적이지 않은 자원 봉사자에게 의지 되는 프로그램은 긍정적이지 않다. 또한 전문적이지 않은 자원 봉사자들로 인해 학습의 질이 떨
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프로그램을 진행하였을때 보다 더 능률적인 프로그램이 됨을 알 수 있었다. 하지만 다른 편에서 생각하면 전문적이지 않은 자원 봉사자에게 의지 되는 프로그램은 긍정적이지 않다. 또한 전문적이지 않은 자원 봉사자들로 인해 학습의 질이
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심화
Ⅶ. 독서력신장(독서능력기르기)과 자기주도적 학습
1. 읽기 전 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프로그램과 지도방안
2. 읽기 중 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프로그램과 지도방안
3. 읽기 후 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프
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