|
수학·과학·실과, 서울 서울특별시 인쇄공업협동조합
* 강완·백석윤(1998), 초등수학교육론, 서울 동명사
* 대전교육연수원(2000), 초등 7차 교육과정 수학과 직무연수 교재
* 박경미(1998), 제7차 교육과정 개정에 따른 수학과 수준별 교육 과정 적
|
|
|
도구가 통계적 방법임을 알 수 있게 하며, 창의적인 문제 해결에 적용할 수 있도록 실제적이면서 통합적인 지도를 한다.
(5) ‘문자와 식’에서는 수학적 의사 소통이나 문제 해결을 위해서는 문자의 도입이나 식의 활용이 효과적이라는 사실
|
|
|
제수의 역수를 곱하는가?’를 알지 못한다면 분수 나눗셈의 원리를 이해했다고 볼 수 없는 것이다. 또, 대분수 3을 가분수로 고칠 경우, 학생들은 기계적으로 =로 나타내는 것을 볼 수 있다. 이러한 현상은 수학적 지식의 습득에서 기능보다 이
|
|
|
수학화 수업 원리
1. 탐구 학습 원리
2. 학습 수준 상승의 촉진 원리
3. 반성적 사고의 촉진 원리
4. 상호 작용 교수 원리
5. 학습 가닥의 혼합을 통한 구조화 원리
Ⅳ. Freudenthal 수학화 학습이론에 근거한 기하단원의 학습자료 활용
|
|
|
활용교육(ICT) 교수학습의 진행
1. 도입
2. 전개
3. 정리
4. 평가
Ⅳ. 정보통신기술활용교육(ICT) 교수학습지도안의 작성
1. 요소별 작성 내용 및 방법
1) 학습주제
2) 활동유형
3) 내용영역
4) 환경 및 자료
5) 수업목표
6) 시간계획
7) ICT 활
|
|
|
교구 활용 방안, 한국수학교육학회지시리즈E, 수학 교육논문집, 서울 : 한국수학교육학회, 2001 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 공간감각학습(공간지각학습)의 필요성
Ⅲ. 공간감각학습(공간지각학습)의 교육적 의의
1. 활동주의자들의 견해
2. 피아제의
|
|
|
이고 더욱 명백하다.
·지식이 덜 포함되어 있다.
교사가 도구적 수학을 가르칠 수밖에 없는 상황적 이유
·관계적 이해를 할 수 있도록 하는데는 시간이 너무 많이 소요되고, 그리고 어떤 특정한 기법을 사용할 수 있는 것이 필요로 하는 전부
|
|
|
수학 학습 활동의 진단에 두어야 한다. 넷째, 평가의 내용적 대상은 수학적 사고에 두어야 한다. 다섯째, 평가의 목적이나 상황에 부합되도록 평가 방식이나 실제적인 평가 도구는 다양화되어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동수학
|
|
|
도구가 연령별·수준별로 개발되어져야 할 것이다.
참 고 문 헌
강현수(1983). 음악감상이 음악성 성장에 미치는 영향에 관한 문헌연구. 목 포 대학 논문집
김명순·조경자(1999). 유아를 위한 음악교육의 이론과 실제, 서울 : 다음세대
김미숙(2000)
|
|
|
활용
수업목표
* 엑셀에서 수식을 입력하는 방법에 대해 알 수 있다.
* 엑셀에서 함수와 수식을 사용하는 방법에 대해 알 수 있다.
소단원 : 차트 작성
수업목표
* 엑셀에서 차트를 작성하는 방법에 대해 알 수 있다.
* 엑셀에서 차트
|
|
메뉴펼치기
