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리더쉽
독특한 학교 문화를 창출해 내는 능력에 근거한 리더십으로 '고승'이나 '대사제'와 같은 역할을 수행한다. 이는 학교의 목적과 사명을 명시해 주고 새로운 구성원을 학교 문화에 사회화시키며 학교의 전통, 신화 그리고 신념을 유지
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리더십이 강한 경우와 하위자의 관리능력 부족
.교통·통신이나 컴퓨터의 발달
.외부 기관의 영향
.직접감독의 필요성 증가
.신속 강력한 위기 극복
.최고 관리층의 부담감소
.신속한 업무처리 필요
.관리자의 육성
.동태화 및 민주화
.특정지
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리더쉽의 개발연구, 교육행정학연구 제12권 2호, 1994
노종희·박정애, 교원승진제도 연구, 교육행정학연구 20(1), 한국교육행정학회, 2002
이종재 외 5명, 교원정책 혁신 방안 연구 : 교원인사제도를 중심으로, 한국교육개발원, 2004
정태범, 학교교
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발달 과정
◇고전이론
◇동기론
◇리더십론(지도성이론)
◇상황적 리더십론
◇학교조직의 특성
◇지방교육행정조직과 교육자치제도
◇장학의 개념(*)
◇장학형태의 발전과정
◇장학의 유형
◇교원의 능력 계발 방법
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리더십 이론과 일치
명령이나 통제를 줄이고 개개인의 자발적 근무의욕과 동기가 발생하도록 유인해야 한다.
사회심리적 욕구의 충족을 중시한다.
인간관계론, 민주적 리더십 이론과 일치
1) Locke의 목표설정 이론에 기초할 때, 목표가 구성
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리더십이 학교 조직의 유효성에 미치는 영향에 관한 연구』, 안병민, 2000, 부산대학교 교육대학원(석사)
『학교장의 지도성과 학교운영위원회』, 황윤한, 1988, 광주대학교
『교사와 학교운영위원회』, 황윤한, 2000, 광주대학교
『학교·학급경
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지도성(principalships)은 LSES-Ⅲ에서 Ⅳ로 바뀌었다.
학교와 교사영향 사이의 상호작용에 관한 미래 조사
이 책의 다른 곳에(1,3,5장) 이론가들은 교육적인 효율성 조사라는 이름 하에 학교와 교사들의 통합적인 연구를 요구하고 있다. 이런 상황
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doi moi와 행정개혁
2) 1992년 헌법 개정과 행정개혁
3) 1995년의 행정개혁 프로그램
3. 베트남 행정개혁의 특징
1) 행정개혁의 목표
2) 행정개혁의 수단
3) 점진적 개혁
4) 개혁 리더십과 성과
Ⅲ. 결론 (행정개혁의 한계와 전망)
Ⅳ. 참고문헌
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리더십, 의사전달, 새로운 인간관(Y이론 등), 동기부여론, 그리고 MBO 및 OD 등이 이에 관련된다.
이들은 공식적 구조나 기계적 절차 등 무생물적 요인보다 사회심리적·비공식적 요인을 중시함에 따라 조직성원들의 인간적·감성적 측면에 관심
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지도성은 선천적인 것이 아니고 만들어지는 것이므로 지도적 위치에 있는 사람은 자신을 지도자로 만들어야 한다.
② 학부모와 학생들의 가치관 교육
지금까지 우리나라 사람들이 겪는 고통의 대부분은 높은 기대에서 비롯된다. '과불급'이
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