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PBL환경에서 학습의 촉진자로서 교사의 역할: INSPIRE (Lepper et al., 1997) (1) 지적(Intelligent) (2) 양육적(Nurturant) (3) 문답식(Socratic) (4) 점진적(Progressive) (5) 간접적(Indirect) (6) 성찰적(Reflective) (7) 격려적(Encouraging) Ⅶ. 결론 참고문헌
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학습)의 도형지도 사례 1. 목표 2. 활동 3. 유의점 Ⅷ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 수업 모형 Ⅸ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 제고 방안 1. 땅에 그리고 하는 놀이에서는 되도록 어린이들 스스로 그리게 한다 2. 놀이 규칙에 대한
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7), 열린 수업 길잡이, 서울 : 교육과학사 - 담양 남초등학교(1997), 신나게 공부하는 열린교육을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장 - 송용의 외 2인 공역(1995), 열린교육의 이론과 실제, 서울: 형설출판사 - 열린교육학회(1998), 열린수업 모형탐구,
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하기에 적용은 다음 수업에서 이루어진다. 다만, 반언어와 비언어적 소통 방법의 효과를 깨닫고 활용하려는 태도를 가질 수 있다. 7. 기타 본시 수업의 준비사항 수업을 시작할 때 학생들을 8모둠으로 나누어 반을 미리 배치시킨다. 교과서의
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학습을 하기 위해서는 상당히 정선된 예습과제를 제시해야겠다. 참고문헌 ⅰ. 김종문(1996), 개정 대화학습의 도덕교육, 서울 : 교육과학사 ⅱ. 김종문(2000), 21C 삶과 대화의 도덕교육, 교육과학사 ⅲ. 이석호 외(1992), 도덕 가치 교육의 수업 모형
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학습과 구성주의 이론, 21세기를 향한 교육공학의 이론과 실제, 교육과학사, 1997 강인애. 문제 중심학습: 또 하나의 구성주의적 교수-학습 모형, 구성주의 교육학, 교육과학 사,1998 손상순, 수학과 문제해결력 신장을 위한 지도 방안, 경북대학
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. 1´ ※학습한 내용을 바탕으로 교사 의 질문에 명 료하게 답하도 록 안내한다. 1. 단원의 개관 2. 단원의 목표 3. 학습의 계열 4. 차시별 지도 계획 5. 지도상의 유의점 6. 단원 학습의 평가 7. 과학과 교수 - 학습 과정안
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학습을 통한 변화의 과정이 내면적으로 이루어 짐 사회학습이론 학습자 스스로 주변의 세계를 이해하고자 함 모방을 통한 학습 : 관찰학습 주의 환경을 관찰하고 이를 모방하면서 학습이 이루어짐 인간 개인이 가지고 있는 인지적 요소를 통
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과학사 광주 인성고등학교(2002), 수준별 수업을 통한 자기 주도적 학습력 신장 민영숙(2002), 심화·보충 자료 개발 적용을 통한 수준별 학습의 효율화 방안, 현장교육연구보고서 전라남도교육청(1997), 자기주도적 학습력을 기르는 열린 학습 방
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학습장애의 판별 G. 조기판별의 두가지 접근 ○ 포괄적인 접근 ○ 구체적인 접근 H. 조기중재가 어떻게 제공되어야 하나? I. 인기있는 조기중재 프로그램 J. 조기중재의 법적 요구 K. 조기아동기 프로그램의 질 평가하기 ○ 조기
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