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교육청 조직도 목차
지방교육행정조직
I. 교육자치제의 본질
1. 교육자치제의 개념
2. 교육자치제의 이념과 원리
1) 교육자치제의 이념
2) 교육자치제의 원리
II. 교육자치제도의 발달
1. 제1단계(1945년 해방 이후 ~ 1952.6.3)
2.
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교육청의 예산 집행부서의 담당자에게 매달릴 수밖에 없는 것이 현실이다.
학교중심의 교육행정이 가능하기 위해서는 기본적으로 정부의 교육관련 예산을 최소한 GNP 대비 6% 수준으로 높여야 할 것이다.
2. 일반 지방자치와 교육자치 기관간
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교육부·지방교육자치발전연구위원회(1992), 지방교육자치제도 정착을 위한 종합대책연구
김현소(1998), 우리나라 지방교육자치제도의 개선방안, 한국정부학회 편, 한국행정논집, 제10권 제3호
송기창(2002), 지방교육자치단체와 교육부 및 지방
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교육정책과 행정의 방향 역시 중요하다. 양질의 교육서비스를 제공하고 누구에게나 동등한 교육의 기회를 제공하여 교육 원래의 목적에 부합하기 위해서는 그에 걸맞는 정책과 행정이 필요하기 때문이다. 우리가 지방교육자치제도에 관심을
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교육위원 선출이 시군구 의회와 시도 의회에 의해 이중 간선으로 이루어짐에 따라 지방교육자치가 일반행정에 예속되는 현상과 함께 교육위원 후보가 교육경력과 교육에 대한 열정을 알릴 기회가 한정되어 있었다. 특히 교육 수요자인 학부
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교육자치 또한 제도적으로 보장되어야 하는 바, 이는 교육자치를 보장하는 근거조항이기도 하다는 점
③ 지방자치의 전권한성 때문에 지방자치와 별도로 교육자치를 둘 수 없다는 주장은 지방자치에 관한 행정조직법 상의 기본원리 중 하나
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교육위원회를 유지하되 교육위원회 심의 의결 안건에 대해 광역의회 분과위원회를 거치지 않고 본회의에 바로 상정하여 처리하고 지방자치법을 확대 해석하여 탈법적으로 실시하는 광역의회의 행정사무 감사를 배제하도록 하면 되리라 생
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교육자치의 주민직선이 되더라도,
또 교육자치와 일반행정자치가 통합이 되더라도,
교육의 정치적 중립성 문제는 해결될 수 있을 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
지방교육자치제의 원리와 구성
우리나라 현행 지방 교육자치제
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지방자치단체가 교육에 대한 지원을 할 수 있는 유인을 제공하지 못하고 있다.
Ⅸ. 결론
우선 국가의 입장에서 보면 그동안 정부수립 후 반세기에 가깝게 중앙집권방식에 의한 행정수행방식으로 길들여진 행정체제로는 더 이상 효율적인 행
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교육자치는 학교자치와 학급자치를 의미한다. 진정한 분권의 의미를 새겨볼 수 있는 사례에 속한다. 독일은 지방자치제가 철저히 시행되고 있는 나라다. 각 주의 문화부(kulturministerium)에서 학교 행정을 관장하며, 문화부장관들이 모여 여는
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