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프로그램이 부족한 실정이다. 이에 지역사회 노인을 대상으로 건강상담실, 체육시설, 목욕탕, 공동작업장, 에어로빅이나 포크댄스실, 시청각실 등 건강 및 여가시설을 제공하고 사회복지관, 노인장애인 복지관, 보건복지사무소 등과의 연계
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사회사업가는 지역사회기관, 학교 등의 다양한 주체에 고용되어 있다. 1990년대 중반부터는 지역사회복지관이 학교와 협력체계를 구축하여 사회사업가를 학교로 파견하여 다양한 사회사업서비스(단위 프로그램 제공, 학교로부터 의뢰된 학생
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관 분야별 한부모가족 정책에 관한 협의 및 조정 기능을 강화하고 공공과 민간의 상호 연계시스템을 구축할 필요가 잇다.
Ⅳ. 결 론
현재 지역사회복지관, 여성단체, 자활후견기관 등에서 한부모가족에게 프로그램 등 서비스를 제공하고 있
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사회사업이 새롭게 정립된 것이 오늘날의 한국의 사회사업이라고 할 수 있는데 지역사회사업도 같은 맥락에서 이해될 수 있는 것이다. 해방 이후 한국의 지역사회복지는 사회복지협의회, 사회복지공동모금회, 지역사회복지관, 외원기관과
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지역주민 문화가 이루어지도록 하는 지역주민운동으로의 발전이 이루어져야 할 것이다. 이를 통하여 공적 사회안전망의 사각지대인 외국인노동자문제를 해소 나가는 방향으로 진행되어야 한다.
3) 사회복지기관(지역사회복지관)
이주노동자
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지역사회가정운동”에서 실시할 수 있는 사업은 가족해체예방과 해체가족의 재결합을 목적하는 가정지원사업과 가정위탁보호사업, Group Home 등을 들 수 있을 것이다. 예를 들어, 구조적 기능적 결손가정에 대해 지역사회복지관을 중심으로
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사회복지 실천의 정착은 해방이후 미국을 통해 소개되는 것에서 비롯된다. 실천의 현장으로는 미군병원 및 세브란스병원 등에서 사회복지사를 고용하는 것을 필두로 한다. 지역사회복지관으로는 1921년 태화기독교사회관이 최초의 복지관이
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지역사회복지관에서 청소년 자원봉사자들을 활용하고 지도하는데 가장 시급한 것이 청소년에게 적합한 사회사업 측면의 자원봉사활동 프로그램을 개발하고 이것을 청소년 자원봉사자들에게 제공하는 것이다. 따라서 본 연구는 청소년 개인
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사회복지사를 임용하는 것 외에는 없다고 볼 수 있다. 현행 제도 아래에서 사립학교 등에 대한 접근 뿐 아니라 현행 관련 제도의 개선과 더불어 기존 제도의 활용 또한 필요하다.
셋째, 지역사회복지관과 학교의 연계사업을 강화해야 한다. 기
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사회사업가로서 지도력과 정책결정에 참여하는 역할은 중요도의 인식과 차이가 가장 높은 항목으로 나타나 지역사회복지관을 중심으로 이루어지고 있는 학교사회사업이 교사와 협력하는 것과 학교사회사업의 제도화를 위한 노력들이 중요
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