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지역사회교육과 지역사회학교는 개념상 차이가 있으나 양자의 관계는 상호 의존적이다. 즉 지역사회교육의 개념 없이 지역사회 학교는 생각할 수 없으며 지역사회학교의 개념 없이 지역사회교육을 생각할 수 없다.
’(community education)으로
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지역사회학교(Community school)운동 또한 사회중심교육(society-centered education)운동의 영향을 받았기 때문인 것으로 본다.
≪ … 중 략 … ≫
3. 지역사회학교운동 배경 및 사례
(1) 미국
1930년대 미국은 경제공황으로 사회경제적으로
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사회변화와 혁신기능 …… 학교교육은 사회유지에 필요한 가치·태도·지식·기술을 습득시킬 뿐만 아니라 사회변화에 필요한 여러 요소를 개발육성하여 사회변화·혁신·창조에 크게 기여하고 있다.
Ⅲ. 학교 교육을 위한 지역사회의 역할
1.
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학교사회사업가, 지역사회기관과의 Team Approach의 제도적 창구가 필요하다.
재정면에서는 각급 학교가 재정으로 인해 학교사회사업프로그램을 실시하지 못하거나 실시하더라도 일회성으로 끝나지 않도록 하기 위해 교육청, 지방자치단체의
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지역성, 주민성이라는 문화적 정체성 창출의 과제에 이르기까지 모두 지역사회 교육이 감당해야 할 것이기 때문이다. 뒤에 다루게 될 새로운 학교문화의 창출과 함께 이러한 주민성, 지역성 창출의 과제는 지역사회 교육운동의 주요 과제영
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사회로 가는 길-가나안 농군학교를 중심으로(김범일 총재)”,
네이버 블로그-가나안농군운동세계본부_희망을 심습니다, 2010.04
- “하나님의 거처”, 박은배, 새로운 사람들, 2009
- 다음 백과사전 http://100.daum.net/ 서론 : 해당 지역사회복지
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교육은 학교교육과 차별화 된다. 지역사회교육은 ‘교육의 본질을 실현시키고자 하는 새로운 교육철학으로써 이를 실천에 옮기는 학교교육의 프로그램’이 다름 아닌 지역사회학교라 할 수 있다.
6. 사회교육의 과제
지역사회교육운동은 학
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지역평생교육정보센터 중심의 시스템 정비, 시설의 확충, 프로그램 공동 개발 활용, 지역 공동 홍보, 평생학습도시 만들기 운동의 전개 등이 제안되었다. 지역기관간의 연계 사업 추진 방안으로는 학교-지역사회교육기관 연계 사업, 평생교육
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사회교육기관의 시범적인 노력이 전개될 때 지속적인 효과를 거들 수 있기 때문에 주민들 스스로 자치적인 조직과 활동을 추진할 수 있도록 전문적인 지원과 지도가 매우 중요하다고 할 것이다.
Ⅲ.결론
지역사회교육운동은 학교와 지역사회
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지역사회교육운동의 목표를 ‘특정 계급이익’이나 ‘민중의 이익’을 실현하는데 있는 것이 아니라 ‘공공선의 추구’를 통해 공공영역(public space)의 확장을 시도하고, 지역의 교육정책이라든가 학교운영이 이러한 공공선(公共善)과 공공
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