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아동조직간서비스연구:부천시지역사례연구 (이혜원,2000)
이는 관련 조직 간의 서비스 연계에 의해 강화될 수 있다. 특히, 사회복지사의 직접적 또는 간접적 개입과 자원봉사자의 지속적 관리를 통해 강화될 수 있다. 또한 행정 체계 차원에서
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아동의 정서적 안정과 사회적 관계까지 아우르는 방향으로 나아가야 한다고 믿는다. 서울시의 사례는 복지의 틀이 아동을 억압하거나 통제하는 것이 아니라, 아동 스스로 삶을 설계할 수 있도록 곁에서 조력하는 형태로 변화할 수 있음을 보
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지역 사회복지사를 파견해 가족기능을 강화하며 교육적인 서비스를 받을 수 있도록 한다. 빈곤아동들이 수치심을 느끼지 않도록 한다. 빈곤아동들이 교육 서비스를 받을 수 있는 복지관이나 지역아동센터에서는 빈곤아동과 일반아동의 격차
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복지서비스를 어떠한 시각으로 풀어나가고 실천하야야 하는지 시사하는 바가 크다.
한부모가정을 위한 복지서비스를 제공하는 곳은 지역사회종합복지관, 모자보호시설, 모자자립시설, 여성단체, 자활 후견기관, 여성복지센터, 아동복지센터
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사회복지학과(부)가 설치되어 있지만, 사회복지실천을 가르칠 전문성을 갖춘 사회복지사가 별로 없다. 대학에서 사회복지실천을 가르치기 위해서는 최소한 석사/박사과정에서 사회복지학을 전공하고, 사회복지현장에서 실무경험을 쌓아야
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지역사회의 자치지원, 지역사회네트워크, 지역특화프로그램, 정보지원프로그램에 이르기까지 다채적으로 이루어지고 있다. 아래 [표6]은 이에 대해 자세하게 소개하고 있다.
[표 7] 아람 지역아동센터의 교육프로그램
구분
주제
내용
비고
문
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사회복지사의 이러한 역할은 청소년들의 삶뿐만 아니라, 더 나아가 사회 전체의 긍정적 변화를 이끌어내는 데 기여한다.
4. 결론
청소년복지는 사회복지사의 실질적 개입과 노력 없이는 그 목적을 달성하기 어렵다. 청소년쉼터, 지역아동센터
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현장에서의 돌봄과 교육의 사례
1) 돌봄의 사례
(1) 아이돌보미 사업
(2) 방과후보육
(3) 지역아동센터
2) 교육의 사례
(1) 유아교육기관에서의 놀이
(2) 교사와의 상호작용
(3) 바깥놀이
(4) 방과후 보육
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지역에서 실제로 존재하는, 널리 보급될 수 있는 기관이 되었으면 좋겠다.
마지막으로 이번 과제로 인하여 우리 지역사회의 문제점을 다시 한 번 바라볼 수 있었고, 실제적인 기관을 설립하고 프로그램을 개발함으로써, 항상 기존 이론의 지
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실습에 임하는 자세에 대한 평가
1) 업무관리 또는 업무조절 능력(시간준수, 출근, 과제물 수행)
2) supervisor와 직원과의 관계
3) 다른 실습생과의 관계
4) 실습에 임하는 적극성 및 자발성
Ⅵ. 전문적 태도에 대한 평가
1) 사회복지사로서의
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