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아동. 원미사
강위영, 정대영(2001). 학습장애아동교육. 형설출판사 -목차-
1. 특수아동의 개념
2. 장애아동복지사업의 개념
3. 장애아동복지사업의 의의
4. 장애아동의 분류
1) 정신 지체아동
2) 시작 장애아동
3) 청각 장애아
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장애
1) 먹기장애
- 주로 청년기에 나타나지만 성숙의 가속화 현상으로 아동기에도 가끔 나타나는 발달장애. 유전적 요인, 생리적 요인, 인지적 요인, 환경적 요인을 모두 포함하는 복잡한 문제. 가장 보편적인 먹기장애는 거식증과 폭식증
2)
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을 것이다. 장애라는 것은 특별한 것이 아니며 누구에게나 일어날 수 있는 일이고 그들은 그들만의 방식으로 세상을 살아간다는 올바른 인식을 심어주어야 할 것이다.
3, 결론
본론에서는 지적장애의 분류나 증상에 대하여 알아보았고, 그들
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정신지체 학생의 언어발달과 사회성 발달에 큰 도움을 준다.
Ⅷ. 정신지체아교육의 문제점
Bloom은 그의 저서 “인간의 제 특성과 학교학습”에서 수업성취에 미치는 변인으로 인지적 투입행동 50%, 정의적 투입행동 25%, 교수의 질을 25%로 보았
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아이가 얼마나 교사에게 집중할 수 있는가이다. 그래서 지적 장애 아동에게는 집중을 할 수 있도록 계속해서 아동의 행동을 유도해야 한다는 것이다. 특히 동기유발과 주의집중은 빼놓을 수 없다. 가장 대표적인 것은 퀴즈 형식의 골든벨을
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정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 정신지체아(지적장애아)의 지도방법
I. 주의집중의 곤란과 지도
II. 학
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정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 [정신지체아교육] 정신지체아동(지적장애아) 교육(교수) 및 지도(중재)방
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정신지체협회에서는 정신지체란 적응행동의 결함과 함께 나타나는 유의한 평균 이하의 지적 기능을 말하며, 이는 발달기에 나타난다. 오늘날까지 미국의 많은 주에서 특수교육 서비스가 필요한 정신지체아동을 판별하는 데 중요한 근거가
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지적장애아자신이 가장 좋아하는 노래를 연습시킨 뒤 여러 사람 앞에서 크게 부르도록 반복훈련을 시키면서 정신장애가 결코 부끄러운 것이 아님을 깨우쳐 준다.\'며 C지역에서 \'교육문화 연구원\'을 열어 정신 지체아나 우울증이 있는 노인
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장애가 있다고 하였다.
위와 같은 운동과 지각 능력의 결함은 복합적으로 개념 발달에 영향을 미쳐 그 이후의 발달에 장애를 야기하게 된다.
여광응(1979)은 정신지체아의 자각-운동에 대하여 다음과 같이 지적하고 있다.
①정신지체아는 과제
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