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장애인을 대하는 태도, 부모의 과잉보호, 질책 등으로 인한 발달 기회의 박탈, 장애자체의 발달과정에 대한 영향 즉, 감각상실이나 환경자극의 결핍 등이 원인이 되기 때문이라고 한다. 또한 Ingalls(김정휘 역, 1987)에 의하면 정신지체아들은 그
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아동에게 더 좋다고 부모들이 판단하기는 어렵다. 주위의 장애관련 전문가와 진단, 상담을 한 뒤 결정하는 것이 좋겠다. 학교의 선택은 정신지체아 개인의 교육적 요구에 따라서 해야 한다. 정신지체 아동의 능력은 개개인이 다 다르므로 이
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장애의 정의
1. 손상(impairment)
2. 능력장애(disability)
3. 사회적 불리(handicap)
Ⅲ. 장애인의 정의
Ⅳ. 장애의 발생 원인
Ⅴ. 장애유형별 분류 및 특성
1. 지체장애
2. 시각장애
3. 청각장애
4. 음성?언어장애
5. 정신지체
Ⅵ. 우리나라 장
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장애의 분류
2. 주의집중 과정의 관련 변인
3. 학습과제와 주의집중
4. 주의집중 행동 평가
5. 주의집중 행동개선
Ⅴ. 변별학습 프로그램
1. 구체적․입체적인 자료에 의한 시각변별기능 강화
2. 추상적인 자료
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지적 가족복지론』, 양서원(2002)
*서병숙외,『현대가족과 복지』, 교문사 (2002)
*명지전문대학 사회복지과 박옥희 (1998), 장애인 복지의 이론과 실제, p89, p39
*통계청, 『한국통계월보』, 2000. 12 Ⅰ장애인 가족의 부담감 개념
1) 장애인 가족
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개념 ④인지과정으로 볼 때. 감각이 밑바탕이 되어야 하고 이는 자극의 변별과 일반화를 통한 정보의 수용과 인지과정적 측면에서 가장 기본적인 훈련이 되어야 한다.
<참고 문헌>
김정권이상춘여곽응조인수 1993 정신지체아 지도의 이론
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있어서 많은 문제점을 안고 있다. 백근호, 정신지체아 어머니의 자녀양육 태도에 관한 연구 , 한성대학교행정대학원석사학위논문, 1992, p. 11-12. 1. 정신지체 장애의 개념
2. 정신지체 장애의 원인
3. 정신지체 장애인의 실태 및 문제점
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장애아 교육의 역사를 살펴보면 정신지체아, 학습장애아, 정서 및 행동장애아 교육이 서로 중복되어 있음을 알 수 있다. 이 세 가지 장애 영역으로 분류되는 아동들이 보이는 행동특성이 유사하기 때문에 교수 방법이나 문제 행동을 다루는
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아동(장애아동)의 수개념 형성교육
Ⅵ. 특수아동(장애아동)의 교육프로그램
Ⅶ. 특수아동(장애아동)의 창의성프로그램
Ⅷ. 특수아동(장애아동)의 교육여건 개선방안
1. 통합학급의 학생 정원을 감축 조정하고 담당교사를 우대하여야
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정신지체 관련 기관
사랑의 복지관 : 정신지체 - www.esarang.org
서울정신지체인애호협회 : www.samr.org
경희학교 : www.kyunghee.sc.kr
자유재활원 : www.free1945.org
교남소망의집 : www.kyonam.org
*목 차
Ⅰ.정의
1.정신지체의 정의
2.분류
Ⅱ.역학과 발달과정
1.
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