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교육, 한국방송통신대학교출판부, 2013 - 목차 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달장애의 개념과 원인
2. 광범위성 발달장애(PDD)의 특징과 감별
3. 자폐 범주 성 장애의 원인
4. 자폐 범주 성 장애의 특성
5. 자폐 범주 성 장애의 판별 및 평가방
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교육 상황에서 특수학교는 그나마 기득권적 수혜자일 수 있다. 그만큼 상대적으로 일반학급내의 특수학급 교육과 일반학급에서 통합교육을 실천하기 위한 정책적 지원은 퍽 미약한 현실이다.
Ⅸ. 결론
장애아동을 위한 교육은 장애아의 개
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장애아동과 비장애아동이 가장 효과적으로 교육받을 수 있도록 하는 데에는 위의 요인과 더불어 환경적인 요인이 잘 구조화되어 있어야 하는데, 학습 환경 요인으로는 일과, 학급구성, 좌석배치 등을 들 수 있다.
일과계획은 정규적이고 예견
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장애아동을 교육하는 방법 등에 대한 교육을 해야 한다.
넷째, 장애아동 중에서도 특히 지체장애아동이 일반학급에 배치된 후, 학교교육을 받는 동안 내내 부모가 큰 희생을 치르지 않으면 안 되는 것이 우리나라의 실정이다.
계단이나 화장
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교육과학사 / 2016 I. 기능상실
II. 기능장애
III. 사회적 장애
IV. 국제 장애인의 유형
1. 장애인의 개념구분과 유형
2. 장애인의 종류 및 기준
3. 장애아동의 유형
1) 시각장애아동
2) 청각장애아동
3) 정신지체아동
4) 지체장
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교육의 기회의 확대
지역별·학교과정별 특수학교와 특수학급을 증설하여 균형적인 학교교육 기회를 확대하며 일반학교의 장애인 편의시설 확충과 특수교사 배치 등에 의하여 장애아동에게 통합교육 제공을 확대한다.
② 교육과정의 개선
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정신지체 장애
(1) 정신지체의 정의
(2) 정신지체의 원인
(3) 정신지체의 특성
2. 학습장애
(1) 학습장애의 정의
(2) 학습장애의 원인
(3) 학습장애의 종류
3. 정서장애
(1) 정서장애의 정의
(2) 정서장애의 종류와 특징
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검사 결과평가
2. HTP검사 결과평가
3. 종합평가
Ⅳ. 결론 및 제언
1. 전문인력의 적극적인 참여와 질적인 수준 향상
2. 균형있는 프로그램의 진행과 전문적인 교육의 기회제공
3. 프로그램 진행의 지원과 환경 보완
참고문헌
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위한 사회적 상호작용 증진 활동이 일반
유아들의 사회적 행동에 미치는 영향. 유아교육연구, 24(2), 159-179.
한국통합교육학회(2005). 통합교육. 학지사 1) 장애의 개념
2) 장애에 대한 법률적 정의
3) 장애 아동의 현황
참고문헌
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지체 장애인 가족의 강인성과 적응에 관한 연구
9. 최해경 저, 정신장애인 가족의 대처방식과 주관적 부담에 대한 작용에 관한 연구 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 장애인 가족복지의 기본개요
1) 가족복지의 정의
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