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지적장애(정신지체)
정의 원인 사례 특성 지도 방법
지적 장애 사례 1
“정신지체가 아니라 지적장애입니다”
(에이블뉴스 2007.10.15)
2007년10월12일부터 “정신지체” ⇒ “지적장애”로 명칭 변경
“정신지체인애호협회” ⇒ “
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지체 아동과 정상아동의 보통명사 정의표현, 이화여자대학교 대학원 언어병리학 협동과정
이영일 초등교육 정신지체 아동의 어휘개발, 공주대학교 교육대학원
한국언어병리학회
Dibs 어린이 언어치료실
특수교육재활공학센타 장애아동
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아동을 통한 송부 및 수거
2.사업추진일정
사업명
1월
2월
3월
4월
5월
6월
7월
8월
9월
10월
11월
12월
홍보 및 모집
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장애교육
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영상 상영
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장애이해
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동화구연
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사전/종결
평가
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3.기대효과
- 장애친구에
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정해동·김주영·박은혜·박숙자(1999), 장애학생을 위한 보완·대체의사소통 지도, 국립특수교육원
한경임(1998), 중증 뇌성마비 아동의 보완·대체 의사소통 중재의 효과, 대구대학교 박사학위 논문 Ⅰ. 보완대체의사소통(AAC)의 특성
1. 운동
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언급한 아동들을 지칭하는 가장 잘 알려진 방법으로서 그 역할을 계속할 것 같다. 목차
학습장애의 역사
I. 형성기: 대뇌연구
II. 전환기: 임상연구
1. 뇌손상 아동
a) 행동 특성
b) 생리학적 특성
2. Strauss 증후군
3. 학습장애
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교육정보미디어학회
* 조연(2010), 문제중심학습에서 학습자의 인지양식과 메타인지가 문제해결에 미치는 영향, 전북대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인지양식(학습양식)의 정의
Ⅲ. 인지양식(학습양식)의 분류
Ⅳ. 인지양식(학습양식)의 의의
1.
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정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 행동장애
A. 행동장애의 원인
I. 행동장애의 설명모델
1. 통계학적 모델
2. 생리학적 모델
3. 정신분석학적 모델
4. 행동주의적 모델
5. 인본주의적 모델
B.
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정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 행동장애의 치료
I. 의학적 치료
II. 정신분석적 치료
III. 행동치료
1. 조작적 조건화 기법
2. 혐오조건형성
3. 체계적 둔감화
IV. 인지적 행동치료
V. 집단
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프로파일은 개개의 아동에게 알맞은 교육프로그램을 계획하는데 활용된다. 또한 7개의 하위영역에서 나타난 득점은 아동의 장애특성을 나타내며 연령에 상응한 발달을 못한경우,정신지체와 정신병 또는 그외 다른 학습장애와 구별하게 한다
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교육부와 교육청의 제도적 지원이 부족하다는 것, 일반교사가 장애아동에 대해서 비호의적이라는 것, 교과과정 및 수업운영에서 장애아동에 대한 배려가 없다는 점을 가장 큰 저해 요인들로 지적하였다. 결국 현재 우리나라의 장애아동 통합
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