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정 활동을 지정해 주는 것이 좋다.
3) 자폐성장애아동 교육
① 조기교육 ② 구조화된 교육 ③ 부모 참여 ④ 집중적인 교육 ⑤ 일반화 프로그램 ⑥ 사회성, 의사소통 기술 교과과정 ⑦ 교사의 자질 ⑧ 통합교육: 자폐성 아동의 주요 특성인 사회
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지적장애 여중생의 거짓말과 도벽 감소를 위한 행동수정 단일 실험 사례연구, 전남대학교 교육대학원
6. 황지현(2008), 도벽 행동을 나타내는 아동의 미술치료 단일 사례연구, 동국대학교 문화예술대학원
7. 권대훈(2006), 교육심리학의 이론과
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교육의 대상인 장애아동들에게는 이러한 시대적 요구와 변화에 있어서 기존의 체제에서도 사회적응에 힘들어했던 만큼 어쩌면 희망이나 기대보다는 더 큰 염려와 걱정의 대상이 되고 있다. 그러므로 이러한 시대적 변화에 능동적으로 대처
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정신 능력 간
불일치
제한된 사회적
및 개인적
유능성
제한된
대처 기술
제한된
개인생활기술
낮은 수준의
언어발달
원활한 청취와
회화에 필요한
어휘의 제한 1. 지적장애의 정의
2. 지적장애의 특성
3. 지적장애아의
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아동들은 행동의 선택권을 갖고 있으며 받아들이기 어려운 행동의 결과는 그 선택과 논리적 관계를 맺는다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아기, 아동기, 청소년기에 나타나는 정신장애의 특징과 지도에 대해 자세히 설명해 보았다. 정신장
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http://suicideprevention.or.kr
국가청소년위원회 http://www.youth.go.kr 1. 자살의 정의 2
2. 자살 현황 5
3. 청소년 자살의 이론적 이해 8
4. 청소년 자살의 요인 10
5. 청소년 자살의 특성 12
6. 청소년 자살 예방 13
7. 맺음말 15
▣ 참고문헌
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장애 유형이 어떻게 되는가?
A:재활원 아동의 경우 50여명이 지체 장애를 가지고 있으며, 나머지 10여명이 뇌병명 또는
2중 중복장애를 가지고 있다. 요양원 아동은 종합, 복합장애를 가지고 있다.
(발달장애와 같은 자폐성, 지적장애, 정신장애
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정서 및 행동장애아 교육의 이해, 동문사, 2011
임경선 저, 학교사회복지론, 어가, 2023 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애의 정의
2. 정서 및 행동장애를 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성
3. 정서 및 행동장애 아동·청
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장애 유아에게 공동의 교육과정을 적용해야 한다.
둘째, 융통성 있게 운영되어 교육과정이 다양한 학습유형과 다양한 능력을 가진 유아들에게 적합하도록 하여야 한다. 교수전략은 아동중심 활동과 교사 중심 활동 모두가 포함 되어야 한다.
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정한다. 단순 연산능력을 측정할 때에는 정확성과 신속성을 모두 그 측정 대상으로 한다.
각 교과 영역별 하위 검사 이외에, 제4단계에서 검사할 부분은 정통적으로 학습장애아동들이 보였던 특성으로, 주의집중 지도, 지각-협응 능력 정도,
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