|
아동의 부정적인 생각과 행동 패턴을 변경하는 데 초점을 맞추며, 아동에게 긍정적인 행동 반응을 강화하는 기술을 가르친다. 1. 심리치료적 중재
2. 환경촉진
3. 특수교육
4. 행동수정
1) 적응행동의 증가
2) 공포심의 감소
참고
|
|
|
장애(Autism Spectrum Disorder, ASD)는 발달장애의 하나로, 지능과는 무관하게 개인의 사회적 상호작용과 의사소통, 행동 형식에 특징적인 특성을 보인다. 이러한 장애는 대개 어린 시절에 나타나며, DSM-5(정신장애 진단 및 통계 편람 제5판)은 이러한
|
|
|
[정신지체아교육]정신지체아교육의 영향요인,목적, 정신지체아교육의 조기교육,현장체험활동,발음지도, 정신지체아교육의 개선방안 분석
목차
1. 정신지체아교육의 영향요인
2. 정신지체아교육의 목적
3. 정신지체아교육의 조기교육
|
|
|
[정신지체아교육]정신지체아교육의 목적,내용, 정신지체아교육의 말하기학습,묘화학습,언어학습,경험학습, 정신지체아교육의 기능주의적교육방법
목차
1. 정신지체아교육의 목적
2. 정신지체아교육의 내용
3. 정신지체아교육의 말하
|
|
|
정신지체아동이 새로운 것을 학습하는 방식을 이해하고 거기에 맞게 고안된 것이어서 일반 아동 외에도 지적능력 발달에 효과를 높일 수 있음이 흥미롭다.
하지만 몬테소리 교육방법 관련. 석사학위 논문이 전체 비율의 41.1%를 차지한 것에
|
|
|
정보, 질병관리청 희귀질환 헬프라인
https://m.terms.naver.com/entry.naver?docId=6043398&cid=51362&categoryId=51362
다운증과 비다운증 정신지체인의 성격특성 비교, 김정은, 한국수산해양교육학회, 2007
https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sere
|
|
|
정신능력을 통하여 환경을 받아들이며 스스로 경험하여 배우게 되는 유아의 특성을 말한다.
▣ 준비된 환경이란 유아의 발달단계에 대한 교사의 세밀한 관찰을 통해 유아의 발달단계에 적절한 교구를 마련해 주는 교육환경을 말한다. 몬테
|
|
|
아동은 본 센터에서의 집단 참여에 대한 경험을 바탕으로 일상생활능력, 올바른 사회적 관계형성 등의 사회적응력 측면에서 많은 진전을 보여 정신지체특수학교 부설 유치부에 입학하여 교육을 받고 있다.
넓은 의미로 볼 때 여가나 레크리
|
|
|
정권·이상춘·여광응·조인수(1993), 정신지체아 지도의 이론과 실제, 도서출판 : 성원사
◎ 나상균(1996), 정신지체학교의 개별화 교육 심화 방안, 교육부 지정 특수교육 연구학교, 한국선진학교
◎ 여광응 외(2001), 정신지체 아동의 학습과 인지,
|
|
|
장애아들 중에는 그 중에서 특히 비서의 역할(맞춤법, 손으로 직접 쓰기 등)에 어려움을 보이는 아동들이 많으며, 이와 같은 어려움은 컴퓨터 활용을 통해서 감소될 수 있다.
※ 참고문헌
황원영, 2000. 정신지체아 교육방법, 배영사.
김정권외
|
|
메뉴펼치기
