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장애유아를 위한 3-4세 누리과정 교사용 지도서에 나타난 장애유형별 교수전략 분석. 전남대학교 대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애 유아와 관련된 현상
2. 지적장애 유아를 위한 특수교육학적 지원체계
3. 나의 견해
Ⅲ.?결
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지적장애아교육은 계속적인 발전과 지원체계 강화가 필요한 분야이며 이를 위해 학계와 현장의 협력이 절실히 요구됩니다.
Ⅳ. 참고문헌
박지영, 정인자, 강주영 (2017). 특수아교육학. 학지사.
이승재, 김정희, 조혜정 (2015). 지적장애아의 평가
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지적장애아 교육의 이해. 창지사.
김성미, 박선희. (2016). 지적장애아의 통합교육. 학지사.
김정숙. (2017). 지적장애아의 통합교육 협력방법 연구. 특수교육학연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애 아동 통합교육의 목적
2. 지적장애
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특수교육학 개론』. 학지사, 2019.
박승희. 『통합교육의 이론과 실제』. 교육과학사, 2020.
이소현, 박은혜. 『특수아동교육』. 학지사, 2018. 목차
1. 서론
2. 지적장애아의 동기관련 특성, 외부지향성, 통제소의 심리적 특성
3. 지적장애아의
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교육학개론, 학지사
2. 김남진(2017), 특수교육공학, 학지사
3. 이미숙(2016), 특수교육학개론 (예비교사를 위한), 학지사
4. 민기연(2016), 자폐성장애 성인의 고용과 사회적 커뮤니케이션 경험, 인하대학교 대학원
5. 송준만ㆍ유효순(2013), 특수아교
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아동은 지적장애를 동반하면서 감각적으로 매우 예민할 수도 있는 것이다. 예를 들어 미술적 감각이 뛰어난 자폐성아동은, 사회적으로 생활할 수 있는 능력을 길러주는 동시에 이러한 활동을 집중적으로 지원해주어 미술적으로 생업을 이어
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아 지도를 위한 도형 교수·학습 시스템 개발에 관한 연구, 한국정보교육학회
박해령(2010), 미숙아 지원 실태에 대한 질적 연구, 성균관대학교
숭의여자전문학교 보육과(1978), 특수아에 대한 연구, 숭의여자대학 유아교육과학회
안소연(2010),
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아가 말한 것에 대하여 확장하여 말하는 시범을 보여주고, 점차 복잡한 문장 구조의 시범을 보여 유아가 이해하고 습득할 수 있도록 교육한다.
[참고문헌]
1. 유은영·조윤경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판문화원.
2. 강민희,
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아동은 교사로부터 피드백과 강화를 받아야 한다.
5)일반화와 유지를 촉진할 수 있는 전략을 사용해야만 한다.
6)아동의 수행수준은 신중하게 측정되고 평가되어야 한다.
참 고 문 헌
-특수교육학, 강수균외 3명 공저, 교육출판사(2001)
-장애의
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장애. 학지사.
교육과학기술부(2011). 유치원 교육과정. 교육과학기술부 고시. 교육과학기술부.
박지연(2005). 정서 및 행동장애아 지원체계 타당화. 정서행동장애연구.
윤선미(2008). ADHD에 대한 특수교사들의 인식. 미간행 석사논문, 전남대학교
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