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아이의 얼굴을 쓰다듬기. “우리 아기는 눈도 예뻐요, 코도 예뻐요”하면서 만져 준다(신체 이름, 운율에 반응하기).
일상생활의 각 장면에서의 지도방법
10.언어치료 프로그램
[참고: 의사소통장애의 이해. 심현섭. 학지사(2005) - 제1장 의사소
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장애를 치료하기 위해 개발되었다. 이 기법은 매우 체계적 접근법으로 4주 연속으로 치료한다. 최상의 결과를 위해 한 주에 4번의 회기를 갖는다. 이 치료법의 목표는 파킨슨병과 관련한 다른 의사소통장애에는 중점을 두지 않고, 오로지 전반
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의사소통(AAC): 몸짓, 다양한 수화언어체제, 그림, 의사소통판, 상징체제, 전자 의사소통 기구 등
2)촉진 의사소통(FC): 촉진자가 대체 의사소통을 하는데 제한적인 아동을 보조하기 위해서 신체적 지원을 제공하는 과정
(교수방법: 중도장애아동
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의사소통 활동에 참여하기 위하여 다양한 방법이 제시되었다. 중도장애아의 의사소통 행동을 좀 더 효과적으로 중재하는 방법으로 스크립트 있는 활동을 이용하는 방법과 선택의 기회를 주는 것, 촉진을 제공하는 방법이 있다. 스크립트 있
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장애요인을 감소시키고 올바른 호흡 및 발성훈련을 통해 원활한 의사소통을 도울 수 있다.
④ 언어장애
언어장애 혹은 언어발달지체는 주로 지적장애, 학습장애, 뇌성마비, 자폐성장애 등으로 유발되는 경우가 흔하다. 이러한 아동을 위해서
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장애 요인을 감소시키고 올바른 호흡 및 발성 훈련을 통해 원활한 의사소통을 도울 수 있다.
④ 언어장애
언어장애 혹은 언어발달 지체는 주로 지적장애, 학습장애, 뇌성마비, 자폐성장애 등으로 유발되는 경우가 흔하다. 이러한 아동을 위해
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장애 아동들이 언어체계를 획득하지 못하여도 논리적 사고가 가능하며, 언어가 제한된 청각장애 아동들은 일부 추상적인 개념의 습득이 현저하게 늦지만, 이것은 청각장애 아동과 주변 사람들과의 의사소통이 잘되지 않는 데 원인이 있다고
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장애아는 전반적으로 학습에 장애를 나타내는데, 이들도 정상적인 학생들과 통합교육이 가능하다. 그러나 이들에 대한 교육효과는 학습환경보다 교사의 자질이 더 중요하다 할 것이다. 따라서 교사들은 이들에 대한 이해, 솔직한 의사소통,
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아교육연구, 보건사회부 국립각심학원
* 홍강의(1993), 자폐장애: 자폐 장애의 본질과 개념 변천에 관한 고찰, 소아·청소년 정신의학 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐증의 정의
Ⅲ. 자폐증 원인
Ⅳ. 자폐아의 특성
Ⅴ. 자폐아의 언어와 의사소통
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장애 유아의 장애 유형, 특징
3) 장애에 대한 인식을 준 직·간접적 영향
4) 결론
5) 출처 및 참고문헌
2. ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인
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