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장애의 기준을 적용하는 것은 자아 개념, 의사소통 양식, 대처기제에 있어서 문화적 차이가 심하기 때문에 매우 어려운 작업이다.
5) 치료 계획과 DSM-Ⅳ의 사용
DSM-Ⅳ 진단을 하는 것은 종합적인 평가의 첫 번째 단계이다. 적절한 치료 계획을
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장애, 사물이나 타인과 관련성을 맺는 데 보이는 현저한 장애, 언어장애 등 위에서 언급한 특징을 보이지 않는 아동에 대해서는 자폐아란 진단을 내려서는 안된다. 이와 같은 제반 특징이 모두 보여야 한다. 그러므로 운동장애 등 하나만으로
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아서 감정적으로 환자를 대하거나 말다툼을 하지 않는다.
3) 실어증은 언어장애가 나타난 것이지 의식이 흐려진 것과는 다르므로 환자를 바보 취 급하지 않는다.
(마) 발음을 바르게 할 수 없기 때문에 말이 왜곡되는 경우
1) 환자의 잘못에 대
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의사소통 장애의 인지적 특성을 일반화하기는 어렵다. 조음장애나 유창성 장애, 음성 장애 등의 말 장애를 지닌 아동은 학업성취에 영향을 받지 않지만, 언어장애는 말 장애와는 달리 아동의 인지발달과 학업성취에 영향을 미친다. 의사소통
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아서 감정적으로 환자를 대하거나 말다툼을 하지 않는다.
3) 실어증은 언어장애가 나타난 것이지 의식이 흐려진 것과는 다르므로 환자를 바보 취 급하지 않는다.
(마) 발음을 바르게 할 수 없기 때문에 말이 왜곡되는 경우
1) 환자의 잘못에 대
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장애아는 전반적으로 학습에 장애를 나타내는데, 이들도 정상적인 학생들과 통합교육이 가능하다. 그러나 이들에 대한 교육효과는 학습환경보다 교사의 자질이 더 중요하다 할 것이다. 따라서 교사들은 이들에 대한 이해, 솔직한 의사소통,
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장애아동들에게 모든 학습과 생활에 교육적인면 뿐만 아니라 치료적인면도 나타날 것이다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 예능교육에 대하여
1. 예능교육에서 미술교육
1) 창의적 경험으로서의 미술
2) 지적 발달에 있어서의 미술
3) 관찰
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아동간에 서로 공유되는 의미있는 경험들로 통합적 교육이 이루어져야 한다.
Ⅳ. 맺는말
예능교육은 각자가 보고 느끼고 생각하는 것들을 그림으로 신체표현으로 악기로 노래로 표현하는 일종의 의사소통이다. 이러한 예능교육이 특히 장애
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사례연구를 통한 장애아 가족 연구에 관한 소고. 한국예술치료학회 2003년 8월 월례학술발표회, 1-11.
전민영, 박혜연. (2011). 발달장애아 아버지의 양육 참여도와 어머니의 양육 효능감. 대한작업치료학회지, 19(3), 23-33. - 목 차 -
Ⅰ. 서 론
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결핍 및 괴잉행동장애를 어떻게 치료할 것인가?
1. 치료를 시작하기 전에
2. 약물치료
3.심리치료 및 부모교육
5. 의사소통방식 교육
6. 행동수정기법
7. 자기통제능력 키우기
8.문제별 대처 방법
9.성공적인 치료 사례
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