|
아 (2021). 지적장애 아동의 기능적 교육과정 적용 사례 연구. 한국특수교육학회지, 33(2), 45-67.
박지연 (2019). 지적장애 아동의 언어 발달 특성 및 교육 방안. 유아특수교육연구, 14(1), 23-40.
송민아, 최영수 (2020). 어린이집 내 지적장애 아동의 언어
|
|
|
지적장애 학생은 과학 목표가 아닌 의사소통 및 사회성 영역의 개별화된 목표인 지시 따르기나 다른 사람의 의견 수용하기와 같은 목표를 추구할 수 있다.
Ω 참고문헌 Ω
김남순. 지적장애아동 교육의 이론과 실제. 교육과학사. 2005.
보건복지
|
|
|
지적장애의 정의 및 발생원인
1. 지적장애의 정의
2. 지적아동들의 특성
3. 지적장애의 원인
4. 지적장애의 판정
Ⅱ. 지적장애인을 위한 실천영역
1. 인지행동치료모델
2. 합리적 정서 치료 모델
Ⅲ. 사례 개요
1. 대상자기본정보
2. 대
|
|
|
지적장애아동에게는 평생의 동반자가 되고 비장애 형제자매에게는 타인에 대한 이해와 배려심을 기르는 소중한 경험이 된다.
가족 전체의 기능과 적응력도 중요한 요소이다. 본인이 관찰한 바로는 가족 구성원 간의 의사소통이 원활하고 상
|
|
|
아 직무만족도가 높고, 직무만족도가 높아 직무를 장기간 유지하게 하는 원동력이 될 것이다.
지적장애인들이 간병인 직무가 가능할 것이라는 상상을 하지 못하였는데, 이 사례를 통해서 저기능의 업무뿐만 아니라 보다 고기능을 요구하는
|
|
|
장애인은 단순하고, 정직하고, 순수하다는 긍정적인 인식을 가지고 있는 경우도 많이 있다.
기능적인 측면에서 청각장애인은 의사소통 수단이 건청인이 사용하는 음성언어가 아닌 수화, 구화, 몸짓 등을 언어로 사용하고 있다. 특히 수화는
|
|
|
사례 연구. 장애와고용. 한국장애인고용촉진공단.
최종길(2000). 정신지체인 개인적인 특징이 지원고용에 미치는 영향에 관한 연구.
직업재활연구, 10(2), 93-122. 서론
본론
1, 지적장애인의 직업재활
2. 지적장애의 정의와 분류 3. 지
|
|
|
아동의 가정지도와 부모역할, 양서원, 2006.
7. 이경아, 자폐성 장애아동의 유치원·초등학교 통합에서의 적응행동에 대한 사례연구, 단국대 대학원, 2005.
8. 노은호, 자폐 유아의 의사소통 특성과 강화된 환경중심 언어중재에 관한 연구, 한국보
|
|
|
아래 표와 같다.
<표 > 지적장애인자립지원센터 업무에 대한 비판적 검토
대분류
소분류
비판적 검토
상담지원
정보제공
o 부모에게만 치우지지 않았는가?
서비스 이용상담
o 당사자와의 의사소통방식 타당한가?
권익옹호
자기권리주장
|
|
|
장애, 자폐아동)의 지적 특성
Ⅳ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 감각통합
1. 감각통합이 잘 되지 않는다
2. 일을 하고 싶어하는 체제가 잘 작용되지 않는다
Ⅴ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐아동)의 의사소통
Ⅵ. 전
|
|
메뉴펼치기
