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학생에 대한 현실적 기대와 유지해야 할 행동 범주의 설정 등을 통하여 지도할 필요가 있다. 또한 학생과 교사 사이에 신뢰 관계가 형성되어 바람직하지 않은 행동이 표출되지 않도록 해야 할 것이다. I. 정신지체아
II. 행동장애아
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기가 쉽다.
4) 사회 및 행동적 특성
정신지체아들은 자기지향성, 책임감, 시회적 기술 등 적응능력이 부족해서 주위
사람들로부터 거부당하는 경우가 많다.
IV. 정신지체의 진단
정신지체를 진단하는데 있어 DSM-IV 진단준거는 다음과 같다.
A. 심
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지를 위한 예방교육으로서도 필요하다. 그렇기 때문에 이것은 특히 가정과의 연락을 긴밀히 하여 가정과 학교가 손을 잡고 그 원인을 규명하여 지도대책을 강구해야 할 것이다.
6. 정신지체아 교육과정의 역할
1) 교사의 교수방법 및 역할
(1)
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아동의 경우는 사회적 기술 결함과 학업적 결함이 동시에 발생한다는 세 가지 가능한 상황에 의해 설명되었다. 비록 학습장애 아동의 의미있는 비율이 사회적 기술 결함이 명백한 것으로 발견되었지만, 이러한 결과가 인과관계의 특성에 관
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(1) 다운증후군
(2) 페닐케톤뇨증
2) 환경적 원인
(1) 중독
(2) 바이러스
3) 다원발생적 유전과 환경
2. 정신지체아의 특성
1) 학습 특성
(1) 정보처리과정
(2) 언어습득과 사용
2) 행동 특성
(1) 신체 및 운동능력
(2) 개인적 및 사회적 특성
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정신지체아동의 사회적응행동에 미치는 효과
생활중심 진로교육 프로그램이 정신지체아의 일상생활 기능에 미치는 영향
기능적 생활중심 진로교육이 정신지체아의 직업적 기초능력에 미치는 영향
기능적 체험중심 직업적응 훈련 프로그램
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정신적 효과
1) 정서적 안정
2) 정신적 발달
4. 가꾸는 법을 배운다
5. 원예를 통한 사회와의 연대
1) 개인 취미차원의 원예
2) 그룹활동으로서의 원예
6. 원예는 우리들이 인간답게 살 수 있도록 기여한다
Ⅳ. 원예활동과 정신지체아
1.
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교육은 물론 후천적 장애우들의 건전한 성문화 형성을 위해 \'장애우 성재활교실\'을 운영한다고 12일 밝혔다.
교육 프로그램은 장애아동 부모 및 관련시설 종사자 교육, 정신지체 장애인 성교육, 뇌병변 장애인 성재활 등이다.
홍정련 울산
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,사회성기술,기초교과교육
중도 최중도: 신변처리, 의사소통 기술에다가 여러 가지 기술도 추가해서 배움
성과
독립(자기의존,자기결정),생산성(직업갖고 경제적으로 자신유지),지역사회통합 정신지체아 특성
중도 경도 정신지체 특성
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지체부자유 특수학교 교육과정, 대구성보학교
박말순(1998), 지체부자유아의 교육, 강원도교육청
박은혜(2002), 지체부자유아 교육연구의 최근 동향 : 중도 지체부자유 학생을 중심으로, 국립특수교육원
이경아(2009), 정신지체아 부모와 지체부
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