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지원을 하기 위해 발달 장애에 대한 끊임없는 연구과 관심이 있어야 하며, 그 결과를 토대로 한국의 상황에 알맞고 발달 장애 학생에게 알맞은 정책이 세워져야 할 것이다. 1. 발달장애의 정의
2. 발달장애 원인
3. 발달장애아동의 특성
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데 필요한 기술 습득과 수행에 어려움을 초래할 때 지적장애로 진단됩니다. 1. 지적장애의 정의 및 이해
2. 지적장애 진단 및 평가의 과정과 방법
3. 지적장애 아동의 일반적인 특성
4. 지적장애 아동을 위한 교육적 접근 방법
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지법
13. 그림 완성법(묘화 검사법)
14. 계란화와 동굴화
Ⅶ. 미술치료의 재료활용
1. 예비활동
2. 무질서한실험
3. 방어기제
4. 그림문자 표현
5. 형상화된 표현
Ⅷ. 미술치료의 사례
1. 치료 계획
2. 치료 과정 및 임상적 평가
1) 첫 번째
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아동교육학회
◎ 정상원(1998), 청소년 사회기술향상을 위한 집단사회사업, 한국학교사회복지학회
◎ 황정은(2010), 발달장애 아동의 사회적 기술 향상을 위한 현장체험학습 지원 시스템의 설계 및 구현, 서울교육대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회
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정신장애는 그동안 공식적인 장애인이 아니었으나 장애인복지법의 개정으로 일차적 중증이면서 만성의 정신분열병과 정동장애가 장애범주에 포함되었다.
10. 정신장애의 분류
1) 교육가능급 정신지체 ( IQ 51 - 70 )
일정수준까지의 학교 교육
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정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 학습장애의 정의 및 진단기준, 학습장애아의 특성을 설명하고, 각종 상황
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아동의 위험을 감소시킬 수 있다. 또한, 아동의 가족들에게 적절한 확신과 안도감을 제공하고 가족과 치료사의 불필요한 부담을 줄일 수 있다.
단순언어장애(SLI)는 비언어성 지능(IQ)이 85이상으로 정신지체, 청각손상, 운동 상의 결함, 사회경
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아동 중에도 이와 동일한 특성을 보이는 아동도 있다. 학교에서의 낮은 성취와 관련된 대부분의 특성을 보이는 아동도 있는데, 이러한 특성은 학습장애의 보편성을 나타내는 것도 아니고(학습장애 진단된 모든 학생에게서 나타나지 않고), 특
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지도방법. 교육경북. 1. 학습장애의 정의
2. 오늘날의 학습장애에 대한 정의
3. 보편적으로 받아들여지는 정의의 유사점과 차이점
○ 능력-성취 불일치에 대한 논의
4. 학습장애 정의의 미래
5. 학습장애의 특성
1) 다양한 개인간
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정신지체
3) 학습장애
4) 주의력결핍/과잉행동장애
5) 행동장애
6) 평가와 학습: 특수교육에서의 평가의 경향
3. 영재 및 재능이 있는 학생
1) 창의성: 무엇을 말하는가
2) 영재 및 재능이 있는 학생 변별하기
3) 영재 및 재능이 있는 학
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