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아 보고 충격을 받았다. 담임교사가 “수업시간에 돌아다닐 정도로 산만하니 전문의의 진단을 받아 보라”고 조언했기 때문이다. 전체적인 특수교육 대상자는 소폭으로 증가하고 있지만 장 씨 아들의 경우처럼 정서장애나 정신지체 아동은 5
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장애인 사회통합에 영향을 미치는 요인 연구 / 이화여자대학교 대학원 사회복지학과 석사학위논문
이현섭 외 3명 / 유아교육개론, 학지사
윤치연(2003) / 발달장애의 이해 / 형설출판사
최웅용(2000) / 정신장애의 새로운 이해
정신지체학교 언어
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아동이 배우고 있는 사건이나 상황에 관한 정보를 아동으로부터 도출하는 것을 강조하고 있다. 그 과정은 다음의 다섯 단계이다.
①명칭붙이기 ②상세화하기 ③추론하기 ④예언하기 ⑤일반화하기
사회학습접근은 정신지체아의 학습에서 거
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아무런 반응도 안하거나 반대로 하는 것.
참고문헌
세브란스 정신병원 사회사업실(1997). 정신보건사회복지사 이론교육 교재.
민성길 외(1999). 최신정신의학. 일조각. 1. 기분과 정동의 장애(Disorders of a mood and affect)
2. 사고의 장애(Disorders of
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아무런 반응도 안하거나 반대로 하는 것.
참고문헌
세브란스 정신병원 사회사업실(1997). 정신보건사회복지사 이론교육 교재.
민성길 외(1999). 최신정신의학. 일조각. 1. 기분과 정동의 장애(Disorders of a mood and affect)
2. 사고의 장애(Disorders
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지적장애아동들은 선택하기, 결정하기, 목표설정하기, 문제해결하기, 자기평가하기, 자기관리하기, 자기주장하기, 자기인식하기와 같은 기술과 태도를 배우게 된다.
자기결정 기술을 배운 정신지체학생들은 개별화교육계획(IEP)의 목표를 더
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아닌 단순히 정보를 얻는 용도로만 사용해야 하며, 정신장애가 있는 것으로 의심되는 사람은 전문적인 상담이나 치료를 받을 필요가 있다. Ⅰ. DSM-Ⅳ의 개념
Ⅱ. DSM-Ⅳ의 발달배경
Ⅲ. DSM-Ⅳ의 목적
Ⅳ. DAM-Ⅳ의 특징
Ⅴ. DSM-Ⅳ의
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장애는 치매와 정신지체가 있으며 정신지체는 경증, 중등도, 심한정도, 극심한 정도로 분류한다.
판단장애에서는 판단력을 평가함에 있어 병식이 중요한 의미를 지님을 알 수 있다.
우리는 이상행동의 분류와 증상에 대해 알아보았으며 우리
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장애인 복지재단 생활용구실
http://my.dreamwiz.com/oksjm/
한국장애인 복지체육회
http://www.kosad.or.kr
한국장애인 스쿠버 협회
http://www.hsa-korea.or.kr
한국장애인 재활협회
http://www.ksrd.or.kr
한국정신지체인 애호협회
http://city21th.co.kr/kamr/
한국주의력결핍
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지적장애분류’나 미국정신의
학회(APA)에서 제시한 ‘미국지적장애진단기준’ 등 보다 객관적이고 보편적인 지침들이 마련되
어 사용되고 있다. 1장 - 지적장애 아동의 학업성취 특성
2장 - 지적장애 아동의 인지능력 발달특성
3장 - 지
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