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동 수준의 이상 Ⅱ: 주의장애 Ⅲ: 협응운동의 미숙
Ⅳ: 충동성 Ⅴ: 정서적 불안 Ⅵ: 인지 장애
7.참고문헌
박태희(1998). 발달이 늦은 우리아이도 잘 할 수 있어요(학습장애아편) .형설출한사
김영숙외2명(2001). 교사와 부모를 위한 특수아 상담의
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주의산만, 충동성, 과잉행동 등을 나타내며 주로 7세 이전에 발생하며, 적어도 6개월 이상 지속된다. 정신분열증, 정서장애, 심한 정신지체나 매우 심한 정신지체에 기인하기도 한다.
나. 학습장애아의 지도 방법
(1) 과제훈련법
아동의 특수한
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동지원계획 수립
- 선행사건의 발생 배경과 중재 방법에 대한 계획 수립
- 과제의 난이도와 업무 량 조절
- 후속조치에 대한 반응
- 교수, 소거, 차별강화, 정적벌, 부적벌 등
- 대처행동 기술을 상황별, 개별 아동 별로 교수 방법 결정
- 대체 및
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특수 아동을 위한 교재 및 학습 자료의 개발이 빈약하고 교사의 지도 방법 및 지도 기술의 획기적인 개선이 이루어지지 못하고 있다
학습장애 아동은 지적, 심리적, 신체적, 그리고 사회적인 면에서 자립 능력이 부족하여 정상아동에 비해 운
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주의집중에 초점을 맞추기 위해서 의도적으로 특정 자극을 선택하는 능력을 선택적 주의집중이라 하고, 학습장애는 선택적 주의집중 지속능력 발달에 지체를 나타낸다고 본다. 음악치료는 아동의 주의집중 시간을 증가시키기 위해 사용될
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정도가 아동의 생활연령 및 학년에서 기대되는 학업수행 수준에 비해서 얼마나 심각한지에 대한 평가가 중요하다.
(2) 주의력 평가
학습장애 아동이 주의집중문제를 학습장애 문제와 함께 보이는 경우에 학습문제가 주가 되고 주의 산만한 행
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학습장애가 의심스러운 아동은 초등학교3~4학년을 넘기지 전에 조기진단을 받아야 치료와 특수교육을 병행하며 부모가 잘 지도하면 2/3가 호전된다.
※참고문헌
1)아동간호학 2006 현문사
2)아동발달심리 2000 학지사 1.학습장애아의 정의
2.
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정자 측면에서 학습장애 아동의 사회적 기술을 조사한 연구 결과들을 살펴보고자 한다. 먼저 교사 사정의 경우 지각된 학업 능력, 사회적 상호작용, 적응, 과잉행동, 주의산만, 근심, 요령 부족, 위축행동, 성격문제, 의존성, 공격성, 행위장애
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정 학습장애아동의 특성은 다양하다. 특정 학습장애아동에게서 공통적으로 나타내 보이는 것들을 Hewelt와 Forness(1974)는 다음과 같이 들고 있다.
- 과잉행동
- 지각운동 협응문제
- 정서적 부조화
- 글씨가 난잡하고 틀림이 많다
- 주의집중력의
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동성산만성의 행동특성을 보이며, 기능적인 목적 없이 동일한 행동을 반복하는 상동행동, 자해행동, 청소년 비행 등 여러 특성을 보인다.
정서 및 행동장애 아동의 개념 모델과 교육에서는 정신분석적 모델, 심리교육적 모델, 인본주의적 모
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